核心素养在初中物理实验课中的培育

乔永胜

　　【摘 要】为了提高学生的综合素质，使学生全面得到发展。本文首先论述了核心素养的内涵， 然后提出了关于核心素养的初中物理实验教学谋略， 包含物理观念；物理教师积极转变教学观念；进行分组实验探究；与学生实际生活相联系；激发学生积极探究的学习兴趣，总结与反思等六个方面。

　　【关键词】核心素养培育； 初中物理实验； 实验教学； 实验探究

　　在传统的初中物理实验教学中， 往往都是物理教师对相应实验进行演示， 或是把实验目的，实验原理，实验过程，及实验现象讲了或做了一遍。然后学生仿照教师的示范进行自己试验， 再看自己的实验结果和老师做的或说的是否相同？但是， 此教学方法并不符合当代学生的素质教育的需求。 所以， 初中物理教师一定积极探寻创新的方法， 按照新课改需求， 鼓励学生进行自主的探究性实验活动，以符合新时代中学生发展的需求。

　　一、论述核心素养的内涵及重要性

　　在二十一世纪国际教育改革中核心素养已成为了领头羊。教育部在2014年3月30日颁布《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》， 提出“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”， 并将核心素养视为推进教育改革与课程改革的重要措施。在教育部指引下， 中国教育学会于2016年2月发布《中国学生发展核心素养》 （征求意见稿） 。意见稿指出， 核心素养是学生的必备品格和关键能力， 它是学生在接受教育过程中适应个人终身发展和社会发展需要而逐步形成的。学生的核心素养具体表现为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新等九个方面。由此可见， 核心素养是基于学生的全面发展而提出来的， 体现了教育从关注“知识”转变为关注“人的终生发展”的价值理念， 从而使学生更加适应现代化发展的需求。

　　二、基于核心素养在初中物理实验教学策略

　　（一）物理观念

　　物理学科是一门以实验为基础及十分有趣的学科，它研究物质的基本结构、物质运动的一般规律、物质间相互作用、声、光、热、力、电等形形色色的物理现象。是从物理学角度解释自热现象和解决实际问题的基础，这也是培育中学生的核心素养关键所在。

　　（二） 当代物理教师积极转变教学观念

　　新课标提出， 教师是课堂教学的引导者， 学生是课堂的主导者， 但是教师的教学理念和引导方法对初中生影响比较大的。要想开展很好完成物理实验教学， 为学生创造出更好的物理实验环境， 我们教师一定不断的积极更新教学理念。 使初中生在物理实验方面的学习更加创新，更加符合当代社会发展的需求。其次教育行政部门或学校应对物理教师进行定期的培训及考核， 让我们的物理教师的教学理念和教学方法得到实时更新， 让物理实验教学中对学生培养核心素养的养成，探寻出适合学生实际并具有一定推广价值的物理实验教学谋略。

　　（三）进行分组实验探究

　　物理教师想要达到很好的物理实验教学效果， 就必须遵循初中生的生理及心理发展特点， 小组合作探究式教学比较适合初中生， 进行小组教学活动时， 物理教师要根据学生实际的学习能力进行科学合理分组， 同学间的合作与协助取得更好的学习效果可能性较大。列如， 进行物理实验前， 教师要科学分组时， 要在每个小组中平均分配一个成绩学习成绩和动手能力不一样同学， 一起讨论并做总结， 这种团队和协助的学习方法能够有效强化初中生核心素养的培育。

　　（四）实验与实际联系

　　脱离实际生活的实验是不科学的，也不合理， 更加不可能符合对学生核心素养培育的要求。所以， 物理教师应鼓励初中生在实际生活当中找到直观易懂的物理实验现象， 并把它们运用到实验学习中来， 以至于有效提高物理实验教学质量。 列如，通过学习声现象与电磁铁的磁性的强弱与什么因素有关的实验当中， 物理教师就可以引导初中生利用所学的知识去了解声控开关和电磁继电器工作原理。 从而使学生深刻理解物理来于生活， 生活中 物理知识随处可见， 从而激发学习物理的兴趣和积极性。

　　（五）激发学生探究学习物理实验的兴趣

　　在初中物理实验教学中， 彰显学生的主体性是培育学生核心素养的重要所在。在实验过程中， 为了突出学生的主体性， 要求学生自主设计实验方案， 自主选择实验器材。同时， 还要求学生自主探究实验过程， 用精细敏锐的感知觉和观察力去及时、全面地捕获一些重要的信息， 以便研究现象产生的原因， 最终形成结论。例如，用控制变量法去探究音调和响度的大小与什么因素有关时？用转换法去探究电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？用实验推理法研究牛顿第一定律，用等效代替法去研究平面镜成像特点，用理想模型法描述磁场的分布等实验来激发学生对物理的兴趣。这样有效培养了学生核心素养。

　　（六）试验后的反思

　　例如我们在做测量固体物质的密度中，用公式：密度=质量/体积，我们都知道质量是用天平来测，体积是量筒来测，到底先测质量还是先测体积？假如我们就先测体积再测质量，密度会得到实际值吗？所以反思很重要，也很有必要。反思能培养学生的逻辑思维能力，有利于核心素养的提高。

　　三、结语

　　核心素养的培育对初中阶段的学生而言是非常重要的，是思维及学习习惯的养成阶段。虽然核心素养是贯穿所有学科，但是我们的物理实验素养也是核心素养最重要的组成部分，物理教师一定积极更新理念， 创设新的教学方法，从而提高教学水平，保证我们的物理实验教学质量。

　　【參考文献】

　　[1]江山.实验探究：培养物理学科核心素养的有效途径[J].中学物理教学参考， 2015 （23） ：2-5.

　　[2]白晶.指向深度学习培养核心素养[J].中学物理教学参考， 2016 （5） ：2-5.

　　[3]胡卫平《中学物理教学参考》（西安）2017年第20178期第1-3页.