小学语文教学中如何实施有效的课堂教学评价语

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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小学语文教学中如何实施有效的课堂教学评价语

唐洁如

重庆市北碚区人民路小学蔡家校区 重庆 北碚 400707

  摘 要:在小学阶段的语文教学中,教学评价是非常重要的一环,通过该环节的有效开展,不仅可以增强学生在学习中的积极性、主动性等,对于教学效果的增强也有着较大的效用。因此,在教学实践中,教师一定要善用评价语言的艺术,以此来增强激励效果,将教学评价的内涵、价值最大化的展现出来。基于此,本文将以此为话题,对评价语的实施对策进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

  关键词:小学语文;评价语;实施对策

  一、 前言

  在语文教学中,教学评价主要有两个方面的作用,一个是改善整个教学过程,对教学氛围进行调节,增强学生在学习中的积极性、主动性,另一个则是对学生的学习成绩、效果、过程、态度进行评价、考察等,使得教学活动向良好的方向上发展。因此,在教学实践中,为了更好的发挥出教学评价的效用,教师一定要大大的增强评价语言的艺术性,以此增强评价效果,为教学活动的顺利开展保驾护航。

  二、 小学语文教学中教学评价语的实施现状

  小学教师在开展语文教学的过程中,巧妙的实施好评价用语是非常重要的,这样不仅可以对整个教学过程起到一个调节的作用,使得教学过程更加生动、和谐,使学生的参与度得到深化,也能增强学生在学习中的自我认知,使其在语文学习中获取到更多的成就感、自信心等,使其真正的喜欢语文、爱上语文。但是,在现阶段,部分教师在实施评价语的过程中还略有不足,具体体现在以下几个方面:

  首先,评价语言缺少合理性。在语文教学中,教师常常会用一些评价语来增强学生在学习中的积极性、主动性,以此来达到推动学生学习正常开展的目的。但是,部分教师在使用评价语言时却存在着一些不合理的问题,如评价语单一、生硬,不仅降低了学生的体验感,也很难推动教学活动的顺利开展,将评价语的应用放置在一个表面形式上。

  其次,批判性的评价语运用较多。新课标大力的倡导个性化教育,要求教师在开展教育教学的过程中,一定要注重学生间的差异性,这也是教师在评价时需要关注的一个要点。但是,在现阶段,部分教师在评价中却忽视了这一点,运用单一性的评价标准来衡量学生全体,假如学生未能达到这一标准的话,就会使用一定的批评语言,使得一些自卑、内向的学生很难接受,对学生的自信心、自尊心起到打击作用,严重的还会在学生的心里留下阴影。

  最后,评价形式过于生硬化。从目前的实际情况上看,部分教师在语文教学中运用评价语时,还存在着较强的随意性,就只是将评价视作反映学生学习情况的一个点,很难将评价语真正的内涵、效用展现出来,忽视了对评价语重要性的认知。比如,就只是使用“不错”“挺好”“不对”来对学生进行评价,使得评价的指导性、内涵性大大丧失。

  三、 小学语文教学中教学评价语的实施对策

  (一) 增强评价的多样化

  首先,教师自评。在课堂评价的过程中,教师所起到的作用是非常巨大的,其的语言素养,将对最终的评价效果产生直接的影响。因此,在教师评价中,教师也应提升语言的激励性,力求将评价成效最大化的展现出来。例如,在课余时间,假如教师发现还有的学生在探讨问题,就应对这些行为进行鼓励、表扬,增强学生的学习自信,使师生间的距离逐渐缩短。

  其次,师生互评。在评价中,教师也可以引入师生互评这一形式,真正的缩短师生距离,强化学生的平衡心理。例如,在讲解《两小儿辩日》一课的过程中,教师可以先进行范读,然后向学生征求意见:“同学们,你还希望我怎么读呢?”有的学生要想教师的声音再轻柔一点、有的则希望教师的语气更具情节性,教师综合学生意见再次范读,以此实现师生互评,使得评价效果大大提升。

  最后,生生互评。在语文教学中,教师也可以将生生互评这一形式引入进来,使得评价方式得到进一步的丰富。例如,在朗读“草原”这篇课文的过程中,教师就可以让一位学生进行朗读,其他学生在听完之后提出建议,如轻重音的位置不对、朗读语气有待加強的,以通过这样的方式深化学生的自我认知,将学生在课堂中的主体地位展现出来。

  (二) 保障评价的人文性

  在语文教学中,根据小学生现阶段的学习特点,教师也应充分的展现出教学评价的人文性,尽量的运用一些鼓励性的评价语言,鼓励学生在学习中大胆的阐述自身的想法、意见等,进一步的深化学生在课堂中的参与程度,使其所形成的人生态度更加乐观、积极。

  例如,在讲解《地震中的父与子》一课的过程中,教师就可以巧妙的设置这样一个环节:“假如你遇到了正在废墟中徒手找寻儿子的父亲,你最想对他说一些什么呢?”让学生分析、探讨、阐述,将自身的观点、想法表述出来。在这样的引导模式下,大部分的同学都会说,欣赏父亲的行为、展现父亲对儿子的深爱等,而其中一位学生则说,应该找寻其他人予以帮助,争取多一点的时间就少一分危险。对待这样的想法,教师一定要予以鼓励和支持,应引导学生们应站在不同角度上去看待事情、增强思维的多角度、多元化等,大大的增强评价的人文性,力求将教学评价的内涵、价值等全方面的展现出来。

  (三) 提高评价的热情化

  在评价学生的过程中,教师所运用的评价语言一定要具有着热情性、真实性等,应有一种感人肺腑的感染力,对学生进行表扬和赞美,只有这样才能让学生感受到真心、真情,将评价效用最大化的展现出来。

  例如,在讲解《小池》这首古诗的过程中,教师就可以让学生充分的发挥出自身的想象力、联想能力等,对小池的情景进行描述,以此来作为评价标准。在这样的引导下,有一位学生就这样说道:“泉眼在悄无声息的缓缓流淌,好像舍不得涓涓的溪流,树荫下水面上倒映着风的轻柔和喜爱的晴天,嫩绿的小荷叶在水面上刚刚露出尖角,却有一只小小的蜻蜓立在了上头。”对于这样的文字表述,教师一定要予以评价:“这位学生的用词恰当、想象力丰富,将小池的美景淋漓尽致的展现出来,仿佛将小池的优美景致呈现在了我们的眼前。”以通过这样的评价语鼓励学生,将评价效用全方位的彰显了出来。

  四、 结论

  综上所述,小学教师在开展语文教学的过程中,巧妙的使用好评价语是非常重要的。在此模式下,不仅能对学生在课堂中的表现进行合理性、科学性的评价,进一步的增强学生的自我认知,也能使课堂氛围更加生动、优化,促使高效课堂得以真正的构建。由于本人的经验有限,导致本文还存在着一定的局限性,希望在后续中得到完善,力求将评价语的艺术性全方位的展现出来。

  参考文献:

  [1]马金兰.让课堂焕发生命活力——论小学语文课堂教学评价的多样化[J].课程教育研究,2018(36):56-57.