初中语文学困生形成原因及教育策略探讨

胡杨丽

　　【摘 要】在教学的过程中，学困生是一个比较特殊的群体。所谓学困生，指的就是在智力与常人无异的前提下，无法实现高质量学习效果的学生。因此，在实际的教学过程中，为了提升学生的学习质量，促进学生更好的发展，教师们就需要对学困生加以关注，并对其进行适当的管理。基于此，本文将以初中语文教学为基准，对学困生的产生原因进行分析，并提出合理的教学对策，旨在推动学生的全面发展。

　　【关键词】初中语文教学；学困生；形成原因；教育策略

　　在初中教学阶段，很多学生都会对语文学习产生一定的厌倦心理，认为语文知识枯燥，并且需要背诵的知识点太多。但是通过分析，大部分学生能够将自己的语文学习成绩控制在及格线以上，也能够掌握一定的文学知识。但是还存在一部分学生，学习成绩极差，不愿意主动开展语文学习，甚至无法达到班级的平均水平，而这一类学生就会被称为“学困生”。

　　一、针对阅读学困生的教学策略

　　在初中语文教学的过程中，随着新课程教学理念的出现，培养学生的实践能力以及知识应用能力逐渐成为教师们新的教学任务。此外，在语文教学中，写作教学以及阅读教学一直都是教师们关注的重点[1]。在初中语文教学的过程中，阅读能力从某种程度上能够体现出学生的语文素养。部分学生可能是由于无法理解文本内容，剩余的学生就是因为自身的自制力不强。因此，在开展阅读教学的过程中，针对班级中的学困生，教师就可以结合以下几种方式进行教育。

　　首先，在开展阅读教学时，教师应该明确文本的性质[2]。比如，针对议论文、说明文以及记叙文这种具有一定具体性的文章，教师就可以应用灵活的手段开展教学，激发学生的学习兴趣；而针对散文、童话以及诗歌这一类的抽象文章，教师则需要结合具体的教学手段，分层引导学生进行学习。

　　其次，在开展阅读教学时，教师应该引导学困生关注文章的关键词。通过关键词的引导，学生们能够了解文章的大概结构以及核心，从而能够形成比较清晰的知识脉络，促进自身学习能力以及学习质量的稳定提升。

　　二、针对作文学困生的教学策略

　　在初中语文学习阶段，學生的写作质量会在很大程度上决定其自身的学习效果。因此，教师们也需要站在写作教学的角度上对学困生实施管理。

　　首先，在引导学困生进行写作教学时，教师们可以结合多媒体等设备对学生形成吸引，以此激发学生的自主学习意识，推动整体教学效果的形成。其次，当学困生们能够形成一定的兴趣基础之后，教师们就可以适当地加深教学难度，引导学生们学习仿写，以此降低学生的抵触心理。当学生能够形成一定的仿写能力，教师们则可以组织学生尝试书写一些简单的小作文，降低学生的紧张感，从而提升学习质量。

　　三、针对应用学困生的学习策略

　　首先，在初中语文教学的过程中，字词是整体教学开展的基础。由于学困生自控能力比较差，无法长时间地集中自己的注意力，因此教师们就需要在此过程中进行适当的指导，帮助学生形成一定的学习基础，锻炼学生自身的观察能力。

　　其次，在语文教学的过程中，语法知识也是一个比较重要的知识点。部分学生可能会认为，尽管自己从小就在讲中国话，但是语文成绩仍旧无法得到提升[3]。从某种程度上来说，语文学习与生活之间还是存在一定的差异。因此，教师们就需要培养学生的语法思维，使其能够形成一定的语法意识，从而在提升自身学习质量的同时，推动自身语言能力和应用能力的提升。

　　最后，在初中语文教学过程中，对文本信息进行了解，是学生们必备的一项技能。因此，在教学之余，教师们可以组织学生开展诗词鉴赏以及语文鉴赏的一些活动，以此激发学生的参与兴趣，促进学生理解能力以及分析能力的提升。

　　四、针对背诵学困生的学习策略

　　在初中语文学习阶段，背诵已经成为学生学习过程中无法忽视的一个步骤。但是对于班级学困生来说，背诵也是一项难度很高的学习任务。因此，在具体的教学过程中，教师们就需要结合适当的手段组织学生们进行背诵，提升学生的背诵效率，从而有效提升学生的学习质量。

　　首先，教师可以结合歌曲组织学生进行背诵[4]。比如，教师可将诗词内容放进流行歌曲的伴奏中，以此组织学生开展背诵学习，激发学生的学习兴趣。

　　其次，教师可以利用多媒体设备为学生营造合适的教学氛围，以此对学生形成积极的影响，促进学生背诵能力以及背诵效率的提升。

　　最后，在教学的过程中，教师需要转化自身的教学地位，将学生提升到教学主体上，激发学生的自主学习意识，促进学生学习能力的提升。

　　五、结语

　　在实际的教学过程中，教师们就可以通过多样化的教学手段组织学生进行语文学习，激发其自身的学习积极性，提升学习质量，使其能够将自己的“学困生”标签摘除，从而促进自身的综合发展。此外，学困生在学习的过程中，当其能够摆脱这一标志，其自身的自信心以及责任心也会有所提升，因此教师一定要关注学困生的学习状态。

　　参考文献：

　　[1]梁小娟.初中语文学困生成功教育策略解析[J].华夏教师，2018（02）：23.

　　[2]仲婧.浅谈初中语文学困生的成因和转化的途径[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：65.

　　[3]林娟.初中语文学困生学业情绪的影响因素研究[J].中国校外教育，2017（01）：2～3.

　　[4]李雪萍.初中语文学困生的学业情绪成因及对策[J].甘肃教育，2016（14）：89.