数学建模思想在小学数学教学中的应用

韩启林

摘要：在新课改的背景之下，对于各种知识教学来说教师都要完成各种模式的创新，以此来让学生的综合能力都可以得到较好的提高。在此过程中教师能够让学生的核心素养都得到全面的提升。在实际的发展过程中教师需要结合教学内容以及学生的学习特点、学习需求来不断的进行综合提升，最大程度的让其可以满足实际发展需求，同时针对有关的教学工作来说，教师要对教学模式不断的进行创新，以此来优化建模思想在数学教学当中的应用，如此能够推动小学数学课堂教学模式来不断的创新并且取得良好的教学效果，综合的让学生可以满足实际的发展需求。所以在数学知识教学中教师要优化建模思想，最大程度的将其都融入到小学数学的知识教学中。

关键词：数学建模思想；数学教学；应用策略

引言：伴随着新课改的不断深入，对于知识学科的教学来说，教师应当改变传统的教学模式，综合的创新教育理念，同时优化教学质量。在目前的小学数学教学过程中，教师可以使用科学有效的教学模式。如此能够提升小学生在数学知识学习中的积极性和主动性。在此过程中其能够优化数学思维，整体的教学过程中教师要促进小学数学课堂的教学水平同时也要保证学生综合素养的全面提升。在当前的素质教育背景之下，数学建模思维对学生的综合素养有着较为重要的意义，所以在实际的发展教学过程中教师应当提升实际关注度。但是在实际的发展过程中教师对这一思想上缺乏深入的了解，这种状态下不利于小学生数学教学质量和数学素养的优化，如此能够结合实际的教学内容，使得学生的各种能力都得到全面提升，如此能够出尽小学生数学教学质量以及学生学科素养的提升。

1小学数学教学中应用数学建模思想存在的问题

1.1缺乏明确的建模教学目标

在传统的数学知识教学中，课堂教学主要采用的是教师在讲台主讲的方式进行的。整体的教学形式更加的照本宣科，同时缺少整体的创新性。在此过程中学生知识处于被动的知识学习转态当中，此过程中难以有效调动学生其实际的学习积极性和主动性。并且对于实际教学工作来说，这些内容都影响了小学数学教学质量和效率。并且针对当前的小学数学知识教学来说，教师要考核教学任务是否能够达标，整体的教学过程中教师要明确教学目标，这种考核教学工作是一项重要的指标。因为教学目标是否明确以及明确程度，更好的让其可以保证具有较好的合理性，综合的保证有关教学工作的顺利开展，在此过程中教师对数学的理解与教学工作中，整体教学上都未建立起明确的建模目标。

1.2建模教学的过程缺乏创新

从当前的教学内容选择来看，大部分教师更多的是根据教材上各种知识点来完成教学顺序的整体排列，如此能够挑选相关的基础知识。同时对于习题的设计来说，教师都是结合自身积累的经验来进行系统的设计。在此过程中，教师更多关注学生对基础知识的总结，同时也会掌握相关的解题技巧，在此过程中并没有适合运用数学建模思想的内容来进行有针对性的选择。同时在目前运用数学建模教学过程中，教师对有关的知识教学应当完成四个部分的整体规划，对于整体的管理来说，教师应当做到引入新课、传授新课、强化训练和课堂总结等综合开展。在教学过程中主要采用审题、绘图、列算以及解题等完成综合的提升，但是在具体的开展上并未满足其实际的发展需求，导致建模教学缺乏创新性，如此无法更加积极主动的调动学生数学学习知识的积极性和主动性。

2数学建模思维在小学数学教学中的应用策略

2.1对数学建模教学明确具体目标

　在目前的实际教学过程中，教师应当制定明确并且具有针对性的教学目标。而在实际的发展过程中通过对教学方法的明确能够有助于更好开展数学教学活动。如此能够让教学达到实际的目标，同时针对目前的小学教学工作来说，教师在我国的小学教育目标重要包括低年级和高年级两个阶段，对于低年级教学目标来说，教师更加侧重于课堂教学中有针对性的融合建模思想。在此过程中通过相应训练和启发来培养学生住够形成并且具备建模的理念。在实际的发展过程中教师要让学生都可以建立良好的知识认知。在此基础上进行训练能够培养学生具有一定的建模能力。而如此开展教学活动需要教学工作建立在学生能够理解数学模型的基础之上。并且在此过程中教师要培养学生具有一定的建模能力，同时对于相关的社会发展来说，学生的综合能力需要进行较好的提升，最大程度的使其可以满足实际的发展需求。在实际的知识教学传授过程中，教师要掌握构建模型的基本过程，并且需要优化学生的抽象概括能力和推理判断能力。如此能够使学生具备较好的价值观和情感态度，最大程度的培养学生具备独立思考的能力，使其具有良好的团队合作精神。

2.2对数学建模教学明确具体内容

数学建模教学需要具有明确的教学内容，而实际的教学内容来说，其主要通过教材、教师拟定等相关的教学方案，如此一来对于整体的教学工作来说有着一定的影响，所以在当前的整体教学过程中，教师需要考虑学生的具体基础来完成实际的教学内容安排，综合的让其可以符合学生的整体发展需求，并且对于当前的教学内容安排来说，教师要从基础出发，结合实际内容来完成整体的教学开展，更好的让其可以符合实际的发展需求，而在实际的教学过程中教师要遵守相关的原则，第一对于选定的内容一定是基础知识，由于小学阶段的学生年龄较小，所以其尚未具有良好的接受能力，因此对于数学知识的建模来说，应当让其能够更好的融入到知识的教学当中，适当降低数学知识的难易程度，以此来保证数学建模的教学质量。这一原则是实现良好发展的前提条件。第二对于内容的实际选择来说，应当对内容都进行趣味性的选择，如此对学生有着较强的吸引力，这样能够综合激发学生学习积极性和思维活力，使其能够高效参与到实际的教学活动当中来。

2.3对建模教学合理设计具体环节

　　当前的数学建模教学过程中，教学方法除了包括教师的具体教法，同时在此过程中应当包括学生的学习习惯已经学习方法。因此数学教师在建模教学方式的选定之后，应当结合具体的教学内容与教学目标，更好的保证学生心理情况等因素的整体发展，同时在此过程中需要选择相应的教学方式，在此过程中教师应当精心设计好教学建模当中的每个环节。首先教师应当引导学生对于之前掌握的知识都要进行全面的梳理和复习，并且要创设形象和直观同时有趣的教学情境，如此能够更好调动学生的学习兴趣和积极性，继而其可以综合应当实际的教学质量得到提升。整体的教学过程中教师可以采用小组合作学习的方式，如此能够让学生在不断的合作中来锻炼自己的知识能力，并且深入的体验数学建模的全过程。整体的过程中教师可以提问几个学生的数学问题，以此引导学生借助模型来完成知识的学习，让其能够不断的增强学生的自信心，在模型变形教学时，可启发学生根据实际情况相应调整数学模型促进问题的有效解决。

3总结：

综上所述，数学建模思想在小学数学教学中的应用，是一种新的有效的教学模式，有助于调动学生的数学学习积极性，不断优化学生的数学思维与数学能力。要进一步提高数学建模的应用和水平，还需要教师结合教学实际，明确建模教学具体目标及教学内容，精心设计教学环节，以促进小学数学教学质量不断提升。

参考文献：

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[2]分层教学在小学数学课堂中的应用策略[J].米英.亚太教育.2019(11)

[3]交互式电子白板在小学数学课堂中的应用[J].何其俊.华夏教师.2019(25)

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