初中语文教学对创新能力的作用及培养

叶如明

摘要：新课标中提高了对初中语文教学的要求，除了知识的教授之外，还强调了对学生能力的培养，创新能力也是当前社会对人才要求的一个重要能力，在教学中，教师需要采用有效的方法对学生的创新能力进行培养，本文分析了初中语文教学对创新能力的作用及培养。

关键词：初中语文教学、创新能力、作用、培养策略

素质教育注重对学生能力的培养，其中创新能力就是一条不可缺少的培养内容，在教学中，教师需要体现出学生的主体地位，结合学生的实际情况，通过有效的教学策略对学生的创新能力进行培养，提升语文教学水平。

1、初中语文教学中创新能力培养的作用

1.1提升学生学习的兴趣

初中语文内容较多，有很多类型的文类，如文言文、议论文及古诗词等，学生在学习过程中也会遇到一定的困难，尤其是在文言文及古诗词的学习中，距离学生生活的年代较远，内容较为拗口，会给学生的学习增加很多难度，长期如此会让学生对语文学习失去兴趣。教师在教学中培养学生的创新能力，可以让学生将学习作为一种兴趣，逐渐增加对语文的喜欢，进而积极主动的去学习语文，提升学习效果。

1.2提高学生学习的能力

创新能力对于学生的各科学习都具有非常重要的影响，以往的教学模式，教师只注重知识教学，忽略了对学生的能力培养，使得学生缺乏创新意识和能力，一般会跟着教师的思路走，依赖参考答案，失去自主探究及学习的积极性，培养学生的创新能力，可以让学生主动的去学习，进而提高语文学习能力，促进教学发展。

1.3加强学生学习理念的革新

当前背景下，学生的学习思想应该从原有的思想上解放出来，否则就没有发散思维，限制对语文整体理解能力的提升。教师需要培养学生的创新能力，引导学生领悟创新理念，能够适应当前发展，拓宽学生的思维，立足于多元文化体系中制定语文学习的理念，培养学生成为创新型人才。

2、初中语文教学培养学生创新能力的策略

2.1加强知识预习，进行自主式学习

对学生创新能力的培养需要渗透到整个语文教学过程中，从课前预习开始做起，要培养创新能力，首先需要学生能够学会自主学习，具有较好的自学能力。比如在学习鲁迅的《藤野先生》时，让学生在课前就相关的内容进行预习，比如鲁迅先生因为想要用专研医学医治人身体上的疾痛的方式来为反侵略战争出力，但是在最后知道了最重要的不是医治人的身体，而是要医治人的精神及心灵^[1]。鲁迅先生在日本学医时认识了藤野先生，建立深厚的情谊，在晚年时，也在书房中挂着其照片，用来怀念其当年的教导，学生只有在了解这些信息后，才能在课堂学习中，发挥创造力，提出自己的独特见解，用这种方式培养学生的创新能力。因此在课前预习阶段，教师需要让学生进行自主学习，这是培养创新能力的基础。

2.2推行小组研讨，实施探究式学习

小组合作也是一个流行的教学模式，因此教师可以通过小组合作让学生一起交流、讨论，通过组内的氛围带动学生的创新能力，具体教师需要按照一定的标准对学生进行科学的分组，可以按照成绩或者是座位，培养学生的创新能力。比如在《喂—出来》的教学中，作者星新一留下了一个内涵深刻、令人费解的小说结尾，让人产生无限遐想，教师就可以利用这个结尾，让学生在组内讨论，发挥自己的想象力及创新能力，想出自己认为有可能的解决，在学生想象及讨论中，学生的创新能力也会得到发展，发挥出探究性学习的作用。

2.3注重发表见解，实施发明式学习

这需要教师能够多鼓励学生，让学生勇于发表自己的想法及见解，通过学习产生自己的想法，这也是培养学生创新能力的一个重要途径。比如在学习《出师表》时，对于其中诸葛亮的评价是“鞠躬尽瘁死而后已”，学生需要对其做出自己的评价，特别是三国这一时期的事件，要评价其保护刘禅的行为是正确的吗，绕过学生大胆的说出自己的想法，这就是创新能力。再比如在学习《岳阳楼记》时，除了要欣赏其中的美景及华丽的写作词语及方式外，还要对著名的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 这句话进行理解，学习范仲淹的大家风范和无私情怀，让学生立志向其学习，通过实施发明式的学习，让学生能够树立正确的三观，培养他们的创新意识及能力。

2.4鼓励学生质疑，开拓学生创新思维

提出问题也非常重要，只有在善于思考的前提下才能提出问题，进而才会发生创新意识及行为，因此在教学中，教师需要多鼓励学生发现、提出问题，进行大胆的猜想，最后是解决问题。学生提出问题，体现出的是其用心思考、主动探究和自主学习，教师需要正确的对待学生的提问，进而激励他们学习的积极性，激发他们思维的创造性，敢于大胆的提问和说出自己的见解，获得学习的主动权。教师要多鼓励学生，培养他们的创新品格，激发他们对新问题和知识的求知欲，并且能够进行大胆的想象、猜测及预测。在教学中，教师要正确引导学生打破定式思维的局限性，让学生可以从不同方面去进行尝试，寻找不同的思路，提出合理、独特的解决方法。让学生可以实现多向思维，并从中经历创新学习的过程，扩宽学生思维的广阔性，让学生的思维更具创造性及灵活性

^[2]。比如在学习《天净沙·秋思》时，可以让学生讨论怎样在画中表现“小桥流水人家”这一句的诗意，学生会有不同的意见，有的学生觉得应该在房子旁边画一座桥，之后画一条小溪绕屋而过，有的学生会觉得小溪不应该绕屋而过……虽然学生的这些争论看起来同理解诗句没什么关系，但是其可以引发学生积极的思考，培养和锻炼学生的创造性思维能力。教师既需要引导学生打破定式思维，又能够学会从不同的角度去看问题，要多提问，并且从不同的角度去探索求异;同时还需要引导学生进行想象，培养他们的发散思维，帮助学生归纳、总结，在这个过程中去发现新的问题，激发学生对知识探索的兴趣，让学生敢于质疑，并且善于质疑。

3、结束语

综上所述，初中语文教学中，教师需要注重对学生创新能力的培养，采取有效的措施将创新能力培养贯穿到整个语文教学中。

参考文献：

[1]王星隆.初中语文教学中学生创新能力培养的初探[J]. 教学文摘.2012（9）

[2]陈宏伟.初中语文教学中培养学生创新意识的思考[J]. 苏州教育学院学报.2011