探寻初中语文学科教学中的小说文本细读教学

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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探寻初中语文学科教学中的小说文本细读教学

廖海峰

广州市从化区吕田中学,广东广州 510950

摘要:小说是初中语文学科教学的重要内容,是培养学生扎实语文知识和语言应用能力的重要教学内容,提升初中语文小说教学的质量,既是初中语文教学改革的重要要求,同时也是实现语文学科教学价值的关键途径。文本细读教学方法作为一种新型的教学方式,在提升初中语文小说教学效果方面发挥着重要作用。基于此,本文对初中语文学科教学中小说文本细读教学的相关内容进行了分析和探究,以期为新时期的初中语文小说教学活动组织和设计提供一定的参考。

关键词:初中语文;学科教学;小说教学;文本细读教学


在应试教学思维下,小说教学的主要方式是讲述式阅读教学,教师向学生简单的灌输小说的内容、语句结构和行文风格等,学生被动接受相关知识,这不仅脱离了小说教学内容设计的本意,而且还对学生的个性发展和创新思维产生了不良影响。文本细读教学方法在初中语文小说教学中的应用,既能够体现小说教学的意义,又能够发散学生的思维,培养学生的个性。在初中语文小说教学设计中,应当结合具体的教学内容和学生的特点,运用文本细读教学方法提高初中语文小说教学的质量。

一、文本细读教学方法的相关内容简述

作为一种阅读的方式,文本细读在初中语文教学中的应用既能够打破传统阅读教学对学生知识掌握和情感体验方面的制约,同时还能够体现语文学科教学在促进学生个体发展方面的价值意义。具体的说,文本细读教学在初中语文教学中的应用优势主要有以下几个方面,一是开展多元化的文本阅读教学。文本细读会引导学生从不同的角度和不同的层面去阅读、分析。二是语言性强。文本细读更加注重对语言的分析,包括语言的组织和应用等方面。三是富有共享性。文本细读强调学生与学生、学生与教师之间的沟通交流,不论是文本阅读学习的过程还是学习结论都具有共享性。

初中语文教学中的小说阅读教学是引导学生与文本进行对话的教学过程,不仅能够提高学生的外界感知力和学习体验,而且还能够激发学生的情感与思维。随着新课程改革的不断推进,对初中语文小说阅读教学的相关研究也在不断进行,文本细读教学方式的应用,需要教师对小说文本进行更加深入的分析,并且要结合学生的实际情况组织阅读教学活动,充分发挥文本细读教学的特点和优势,引导学生细细品味文本,更加扎实的掌握语言知识和语言组织应用能力,同时在不断的文本细读学习中形成良好的学习习惯,掌握学习能力,为以后的自主学习打下坚实的基础。

二、初中语文小说文本细读教学的误区

新课程改革背景下初中语文教学在不断尝试创新,文本细读教学方法在初中语文小说教学中得到了广泛的应用,但是在教学实践操作方面存在一些误区,具体的说,主要包括以下几个方面。一是盲目拓展小说阅读教学的难度。文本细读在初中语文小说教学的应用应该建立在学生基本能力之上,要适应学生的学习需求,主要的应用思路应当是在激发学生小说阅读学习兴趣的基础上对学生易于理解的文本或者是段落进行文本细读教学。但是在实际教学过程中,有的教师并没有认识到这一点,刻板的将文本细读教学应用到小说阅读教学中,导致在一些文本理解难度较大的小说阅读教学中出现了学生无法有效理解文本内涵和情感的问题,有的甚至影响了学生的阅读学习思维,这不仅无法体现文本细读教学的优势,而且还对学生的学习积极性产生了不良影响,无法实现提升小说阅读教学效果的目的。二是教师占据着文本细读教学的主体地位。在小说阅读教学中应用文本细读教学要求体现学生在学习过程中的主体地位,教师要作为引导者引导学生在小说阅读学习中发挥主观能动性,引导学生进入到小说世界中去学习、去体会、去感受。但是由于部分教师教学能力有限,或者是教学思维没有很好的转变过来,在教学过程中尤其是在学生遇到困难问题的时候,会不自觉的代替学生去思考或者是不知道如何有效引导学生,学生的学习主体地位没有得到有效体现,而且也无法对学生的学习习惯和学习能力进行有效培养。

三、初中语文小说教学中文本细读教学方法应用的途径和措施

根据初中语文小说教学的实际,从体现文本细读教学特点和优势角度出发,建议从以下几个方面采取措施,开展小说文本细读教学活动。

(一)坚持科学的教学原则

为了在初中语文小说教学中发挥文本细读教学的优势,提升初中语文小说阅读教学的质量,必须要遵守以下几个方面的教学原则。 一是注重学生良好小说阅读习惯的培养。 应用文本细读教学的关键在于培养学生的自主细读阅读习惯,让学生掌握良好的小说阅读方法。因此在初中语文小说阅读教学过程中,教师一方面要注重对学生的自主思考能力进行培养,尤其是在出现理解困难的部分,要给予学生足够的思考时间,注重引导。另一方面,在初中语文小说阅读教学过程中,教师要引导学生构建小说阅读知识体系,也就是说要教会学生基本的小说阅读常识和阅读方法,让学生具备能够自主阅读小说文本的能力。同时,教师还要发挥引领示范作用,带领着学生开展小说文本细读,帮助学生更好的构建基本阅读模式,并为学生提供科学的小说文本阅读范例。 二是注重文本细读阅读方法的传授。传授给学生必要的文本细读阅读方法是教师必须要完成的教学目标。在小说阅读教学过程中,教师要根据学生阅读学习的基本能力和水平,开展文本细读教学。首先要创建必要的、足够的自主阅读和交流空间,让学生通过阅读、交流来掌握知识、学习方法。其次要给学生足够的、充分的表达自己想法和情感的时间。另外在教学过程中可以根据教学实际尝试将多媒体教学、案例分析教学等融入到文本细读教学过程中,提升教学效果。

(二)适度拓展小说文本阅读的深度

拓展小说文本深度主要指的是将与教材中小说文本相关的资料纳入到小说文本细读教学中,这样做的原因是仅仅依靠教材中的小说内容很难引导学生真正的了解小说要表达的情感和内涵,单纯的教材内容也无法为文本细读教学提供丰富、可靠的内容支持,将小说文本的相关资料,如作者的生平、小说创作的背景或者是作者创作的意图等引入到小说文本细读教学中,不仅能够丰富文本细读教学的内容,而且还能够引导学生更加全面的了解小说文本。在教学过程中,教师可以给出相应的指向性要求,比如要求学生在课前去自主查阅作者的生平事迹,或者是小说的背景或者是权威的评价等等,通过这种途径不仅能够让学生更好的参与到文本细读学习中,而且还能够对学生的自主学习能力进行有效培养。

例如我在设计《从百草园到三味书屋》这篇小说的教学步骤时,在课前引导学生去查阅这篇文章的创作背景,让学生了解到这是鲁迅先生在四十六岁时创作的,是对童年的美好回忆。在了解了这个创作背景下,课堂教学中引导学生进一步探究作者用了什么语言去表达自己对童年的依恋和向往,让学生通过分组交流讨论找到作者表达这些情感的段落、句子等,在这个教学设计下,与传授式教学方法相比,学生的学习兴趣和教学效果将会大大提高。

(三)注重引导学生在小说阅读中的情感体验

应用文本细读教学开展小说阅读教学的目标之一就是让学生在小说学习过程中能够将相关知识或者是情感体验与自己的实际生活联系起来,能够在小说阅读学习中体现出自我,同时能够将学习到的知识和能力应用到实践生活中。实际上,选入到教材中的任何一篇小说都是作者基于实践生活所构思和创作的,因此将生活元素引入到小说文本细读教学中能够有效提升教学效果。

以我在开展朱自清的《背影》教学为例,这篇课文主要表达了父子情深,在教学过程中我从这个角度入手,让学生通过回忆自己与父亲之间难忘的事情或者是美好的回忆为这篇课文的学习打好情感基础,然后在此基础上,引导学生对这篇课文进行细读分析,如“全文共几次写到父亲的背影?”、“在送行中,父亲为儿子做了哪些事?”“文章中哪一件事让你最感动?为什么?”通过这些问题引导学生对课文进行细读、分析和交流,在学习过程中,引导学生去体会作者当时的情感,体会父亲一个背影带来的感动,然后组织学生分享自己与父亲的故事,或者布置课后作业,让学生写一写,这样既锻炼了学生的阅读能力,也提升了学生的写作水平。

(四)找准文本细读教学的切入点

在初中语文小说教学中引入文本细读教学可以从不同的角度入手,从字词、语句、段落或者是作者的写作风格、创作背景等都可以,但是受到课堂时间和教学体制的影响,小说文本细读不可能做到全面细读分析,这就要求教师在教学过程中要选准教学切入点,一方面,教师要在课前就做好相关基础工作,包括了解作者、与小说文本进行情感沟通等等,另一方面,教师还要对学生进行分析,根据学生的特点找到合适的文本细读教学切入点,这样才能够保证小说文本细读教学的效果。在小说文本细读教学设计中,根据小说的三要素进行切入是十分有效的,即通过小说的情节、人物描绘以及环境描写等进行教学切入。例如上述提到的《从百草园到三味书屋》,我选择了课文中对于百草园的描写进行文本细读教学切入,让学生回忆美好童年,然后进行文本细读教学设计;《背影》选择了对父亲背影的描写进行切入等。除此之外,教师还要引导学生做好两件事,一是要对文本进行充分的阅读,将小说中的人物、环境在脑海中转换成图像,通过角色扮演、情感引导来帮助学生了解和掌握小说的情感。二是要引导学生对文本进行细读,包括句子的描写和段落的安排、小说文本结构的定额设计等都要进行细致的分析和学习,通过语言走进小说,走进作者的内心。

  1. 引导学生展开联想

培养学生的想象力和联想力的小说文本细读教学的关键在于,一是要注重引导学生对小说中的人物和事件进行推测、联想甚至是改编,才能真正实现学生良好深度阅读体验,学生的思维空间也得到有效拓展。二是在小说细读阅读过程中,教师要针对小说中的情景、语言等细节进行假设,引导学生进行想象和联想。例如在《我的叔叔于勒》这篇课文的教学过程中,在引导学生对“于勒的称呼”变化和父母亲神态、话语中感受“菲利普夫妇”的“可恨”,然后给学生这样的思维引导“如果时间可以倒流,当你站在菲利普夫妇和于勒的面前时,你最想说什么?”组织学生进行讨论,这样既能够引导学生展开联想,同时也能够让学生深入学习文本中的语言和情感内涵,有利于教学效果的提升。

结束语:

在初中语文小说文本细读教学过程中,教师要找准切入点、适度拓展阅读、注重情感引导,学生的学习兴趣大大提高,学生逐渐掌握了小说阅读学习的方式,在小说文本细读中陶冶了情操,情感体验更加丰富,课堂教学效率大大提高,小说文本细读教学质量得到有效提升,在提升初中语文教学品质的同时促进学生的个体良性发展。


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