浅谈高中语文现代文阅读教学方法

林海华

摘要：语文中的现代文阅读，不单纯是理解，其目的是培养学生的鉴赏能力和感悟能力，使学生在生活中的洞察力更加敏锐。因此，教师在引导高中学生阅读现代文时，不仅要将基本的阅读知识传达给学生，更是要将阅读的技巧传授给学生，让学生能够在阅读的过程中得到情感体验，进而提升其语文能力。但是当前的语文阅读教学中，许多教师都没有真正的以学生的语文能力形成为目标，只是单纯的教。要改变这种现状，就必须在教学中加以创新，使阅读教学的本质得以体现。

关键词：高中语文；现代文阅读教学；方法探究

1 高中现代阅读教学现状分析

1.1 与高考教学目标不符

在当前的高中现代阅读教学中,很多教师仍然以教学内容为核心,没有把教学目标与高考考试内容结合起来。在教学中,引导学生阅读和分析,缺乏理解力,在培养学生语文学习能力的过程中,学生在阅读学习中更依赖于教师的讲解在缺乏探究和思考的情况下,阅读和理解现代文学的能力也更加模式化。无论使用什么样的文章,都采用固定的阅读理解方法,导致学生的阅读能力得不到提高,现代文学的阅读兴趣不高。

1.2 忽视阅读心理的培养

在现代高考中,学生要在短时间内完成阅读、理解和分析,最后以书面形式呈现。这就要求学生具备较强的阅读能力。阅读能力的培养包括智力因素和非智力因素。学生的阅读心理是非智力因素。在现代文学阅读教学中,许多教师并没有意识到学生阅读心理的非智力因素。因此,学生不能准确阅读和理解高考文章和题目的要求,导致高考成绩不佳。

1.3 阅读视野受限

目前的现代汉语阅读材料与学生生活的关系并不密切,有的与学生和现实社会的关系还很遥远。学生对阅读不感兴趣,也不愿意挖掘文章的内涵。虽然新课改要求增加课外阅读,但由于学生课业负担重,开展课外阅读的时间和精力很少,使学生的阅读视野受到很大限制。

2 高中现代文有效阅读教学的指导策略

2.1 着眼全局,整体把握

艺术家总是把整体美放在第一位,用心创作的作品总是以有机整体的形式呈现给读者,因此,要从整体上把握作品的内容,就必须着眼于整体。但是,从阅卷和日常教学来看,存在着一种无法避免的情况,那就是得分率低、教学效果差。学生阅读意识的缺失与学生日常阅读意识的缺失密切相关。许多学生渴望快速答题。在粗略而迅速地读完这篇文章后,他们开始写答案。他们常常断章取义,无法表达词义。因此,引导学生在现代阅读中树立整体意识是非常重要的。整体阅读是以全文为基础,了解各部分的作用和要素之间的关系。把握了这一联系,就可以全面把握对象的本质,解读作品的内涵。首先,对文章的内容、主要思想进行总体把握,放弃下一步寻求主体。散文中看似零散的描写具有"不散"的精神主题。一切"人、物、景"似乎都是为某一中心服务的。比如沈从文的《边城》描写了湘西许多独特的民俗风情，当学生读到这些看似零散的人、事、景时,老师应及时引导:作者写很多复杂的东西,目的是什么?通过对文本中各种事物的分析,学生们会发现,他们都集中在沈从文心中理想的湘西世界,促进人与人之间美好而纯洁的感情。因此,在阅读中,学生一旦把握了文章的全局,把握了文章的整体情感,就不会被纷繁的枝叶所惑。

其次,阅读要系统化。文本本身是一个大系统,各要素相互影响、相互依存。所谓系统化,就是要把握句与句之间的关系,段落与层之间,层与层之间的反映。例如,当教师教育出版社要求一个"狗宝宝"时,作者问学生:"在这篇文章的开头,我写了一个关于一个艺术家和一只狗的故事,然后我写了一个关于‘我’和我的小狗宝迪的故事。两者之间是什么关系?"显然,通过对全文的系统阅读,学生可以明白,这一开头就是引出下面的文本,也就是作者真正想讲的故事,这是从文本的中心表达角度来看,前者和后者形成了对比关系,表达了作者的对他为了保全自己而抛弃狗宝坻的行为深感遗憾。文章的每一部分都必然是有机联系的,只有学生在阅读中注意把握这些有机联系,才能增强整体意识。

最后,注意文本的细节部分,提取主要信息。通常,一篇文章涉及多个方面,作者不能包罗万象。文章必须有重点,这是作者的详细描述部分。因此,文本的细节部分需要特别注意。找到这些部分就等于抓住了文章的重点。例如,在阅读鲁迅先生的《纪念刘和珍君》时,笔者提醒同学们寻找文章的细节部分。学生们很快就找到了文章第五部分的第二段。本文从被枪杀和被暴击的角度,详细描述了刘和珍等三位烈士受到的迫害。根据学生对文章的初步理解,教师可以引导学生一步一步地思考："为什么要在本文众多的段落中详细地写这一段呢?"经过认真学习,学生们可以理解这篇文章的详细写作,着重表达了作者强烈的情感:年轻人的生命悲痛和对政府野蛮行径的指责。因此,在平时的阅读教学中,教师应引导学生注意细节部分,提炼重点,让学生掌握筛选整合的方法。

2.2 树立生本教育理念

教学活动中，学生是活动过程中的主导，学生的整体表现决定了课程的质量。因此，在现代文阅读教学时，教师需要注重学生的状态，尤其是针对不同的学生，他们有自己的认知，对事物的理解是多变的，他们的思考方式也多种多样的，教师需要充分尊重学生的这种学习状态，采取科学的方式来对学生的思维进行影响。具体而言就是教师需要在教学中结合学生的实际，设计教学环节，引导学生自主地阅读、品味，通过学生的自主探索，进而获得情感的体验。在这个过程中，学生的感悟能够更加透彻，比起教师的灌输式教学，这种方法虽然需要耗费更多的引导时间，但是能够发挥阅读的真正效用，提高学生的赏析能力和情感感悟力。所以，在开展课堂时，教师要尽可能的将时间留给学生。此外，教师需要明白的是，鉴赏的结果是没有对与错的，每个人的思考方式不同就会有不同的结果，参考答案也只是用来参考的，并不是唯一答案，教师在课堂中要允许学生保有不同的见解，并且充分理解学生的想法。如此一来，学生才能够真正的在阅读课堂中发展自己的能力，学到新知识的同时提升了自身的综合素养。

3 结语

在现代文学阅读教学中,教师应尝试多种教学方法,引导学生在阅读时把握整体、筛选、总结,激发学生积极参与课堂的兴趣,进行更有效的阅读,从而提高学生的现代文学阅读能力。

参考文献
　　[1]饶朝升.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].课外语文，2016（19）：33-33.