浅析小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进

冒文莲

摘要：小学语文教育作为其它学科学习的基础，对小学生的读写听说具有一定的促进作用。对于小学高年级语文教学而言，教师不仅要传授给学生语文基础理论知识，让学生学会认字学词，还需要有效增强学生的语文核心素养，有效提升学生的阅读与写作能力。但是现阶段的小学高年级语文教学过程中，学生对阅读与写作的自主参与度不高，普遍存在对阅读与写作课程的逃避心理。为了有效解决这种现状，教师必须要从学生的身心发展规律以及学生的兴趣爱好等方面进行综合的分析与探究，从根源上解决学生为何对阅读与写作不感兴趣的原因，将小学语文教学中阅读与写作合理化的融合教学，有效培养与提升学生的语文阅读理解能力与写作能力，增强语文教学效果。本文通过介绍现阶段我国小学语文教学中阅读与写作的发展现状，有效提出了小学高年级语文教学中阅读与写作相互融合与有效促进的措施。

关键词：小学高年级；语文教学；阅读与写作；融合

引言：随着我国新课改教学改革进程的不断推进，小学语文教学中逐渐注重对阅读与写作教学的开展，并且在现代化的语文课堂中做出了行之有效的大胆尝试，教学效果与教学明显提高。近些年来，在小学语文高年级的教学过程中，教师逐渐将阅读与写作教学有机融合，通过多阅读、善于阅读，增强学生的写作能力，让学生在具备较强写作能力的基础上又能够不断增强自身的阅读理解能力。

一、小学语文教学中阅读与写作教学的发展现状

（一）小学语文阅读教学

由于现阶段小学高年级的学生升学压力与作业量的不断增加，对自身自主学习空间的预留都是有限的。除了语文课堂中设置的阅读课堂外，学生在课余时间几乎没有空闲去阅读，这在一定程度上使得学生的阅读理解能力受到了局限性，还严重减少了学生对写作素材的积累，导致学生的综合语文能力普遍不高。另外，小学高年级的语文阅读教学中，大多采用传统的“教师讲主旨内容，学生记笔记”的被动式教学方式，学生在听与记的循环状态下来回颠倒，既没有集中注意力听教师在讲什么，也没有完全的记清笔记。这种教学模式不仅教学效率低下，让阅读教学课堂枯燥、无味，大大削弱了学生的学习兴趣与自主参与积极性，还在一定程度上限制了学生的自主能动性、阅读理解分析能力以及创新思维能力。

（二）小学语文写作教学

培养与提升高年级学生的写作能力可以说是语文教师的一大难题。现阶段小学语文高年级的写作课程教学模式过于传统、单一化，教师一般会让学生死记硬背范文中的好词好句以及主要格式与机械式的写作套路。这种写作教学模式在一定程度上限制了学生发散性思维能力的启发，学生写出来的文章大多都是雷同的，缺乏灵魂。

二、提升小学高年级语文教学中阅读与写作相互融合与有效促进的措施

（一）充分发挥学生的主体地位，培养学生自主阅读、善于分析的良好习惯

通过阅读与写作相互融合与有效促进的教学模式让学生自主的参与到教学环节中，有效培养学生的自主学习能力，让学生善于思考，充分理解与掌握所读文章的主旨内容以及写作技巧^[1]。在小学语文融合教学的过程中，教师要充分发挥学生的教学主体地位，加强对学生自主阅读与自主探究问题的引导与教育，通过阅读量的不断积累，有效增强学生对文章写作手法与写法技巧的总结能力，让学生养成边读边思考边领悟的良好阅读习惯。

（二）引导学生进行合作探究式学习，有效积累写作素材

通过小组合作学习的方式能够快速有效地增强教学效果，在此过程中，不仅加强了学生之间的学习交流与沟通，增强了学生之间的友好关系，还在一定程度上培养与锻炼了学生的自主学习能力、团队合作意识以及问题探究能力，大大提升了学生参与教学活动的主动性，有效激发了学生学习兴趣。通过引导学生进行合作探究式的学习模式，有效调动语文教学课堂氛围，最大限度地增强学生对所阅读文章内容、主旨以及写作手法、写作技巧的印象^[2]。比如，在进行《我学会了……》的习作教学时，教师就可以成立学习合作小组，让学生以小组的形式对相关阅读素材进行探究，通过对文章主旨、内容、技法等的深入探究将自己能够用到写作中的方法、技巧以及内容摘抄到笔记中。在此过程中，学生可以将文章中用到的比喻句、排比句式、侧面描写人物等运用到自己的写作中，有效提升自身的写作能力。另外，教师还可以在学生写作完成后优选出几篇写的优秀的文章向学生展示，让学生相互学习，有效促进学生的共同进步。总之，通过不同角度的阅读形式与不同的学习小组能够有效形成不同风格的阅读写作类型，有效增加合作阅读的课堂效果，让学生的写作素材积累更加广泛。

（三）利用多元化的阅读教学方式，不断开拓学生的知识眼界，强化学生的写作训练

在小学语文教学过程中，教师要善于发现学生的个性化差异，依据学生的个性特点、兴趣爱好以及身心发展规律等有效设置课程内容与教学形式

^[3]。在具体的教学实施过程中，教师应该积极选取语文教材中的内容进行深度挖掘，让阅读素材能够更加符合小学高年级学生的学习特点，能够更加快速地提升学生的阅读理解能力与写作创造能力。比如，在进行《家乡的习俗》的习作教学中，教师就可以在本章节中的《北京的春节》、《腊八粥》等语文教材中充分挖掘写作素材，让学生通过阅读理解、记忆与创新文章中的好词好句，有效提升学生对家乡习俗的写作技巧。另外，教师还需要充分启发学生的阅读想象力，借助于多媒体等信息技术，将阅读教学有效融入到写作指导课中，有效提升学生的阅读能力与写作能力，有效促进小学高年级学生语文核心素养的培养与提升。

结语：综上所述，在小学语文教学中，阅读与写作作为语文教学课程中的重难点，对提升学生的语文核心素养以及综合写作能力具有至关重要的作用，与此同时，写作与阅读也是密不可分的。因此，教师在语文教学中，要合理科学的采用教学方法与教学内容，不断创新教学观念与教学模式，让学生在阅读教学与写作教学融合的过程中有效提升自身的探究意识与创新能力，只有这样，才能够真正意义上促进学生写作能力与阅读能力的双向提升。

参考文献：

[1]焦亚杰.新课标下初中语文阅读与写作一体化教学模式研究[J].学周刊,2020,(23):65-66.

[2]邰金文.小学语文群文阅读与写作融合的教学策略[J].学周刊,2020,27(27):73-74.[3]王海斌.刍议信息化时代下高中英语阅读与写作教学模式的探究[J].学周刊,2020,25(25):41-42.