趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探析

宛莹洁

摘要：在小学语文教学中，识字是语文学习的基础，也是小学语文低年级教学中的重要内容。运用传统的教学方法，学生学习起来比较的枯燥，经常是前面学后边忘，实际的教学效果并不理想，而将趣味识字教学方法运用到语文识字教学当中，不仅增加了学习的趣味性，而且可以让学生更深刻的了解汉字，提升汉字的实际运用能力。因此，随着新课程教学改革的深入发展，广大小学语文教师要立足现实，不断在教学模式和教学方法上进行探索和创新，更加高效的落实趣味识字教学方法，不断提升小学语文教学的发展。

关键词：小学语文教学；趣味识字；应用

前言

在我国的小学教育中，语文是非常重要的基础课程，对学生的未来成长和发展都起着积极的作用。要想学好语文，就要打好学习的基础，而识字、认字就是这个重要的基础。在传统的小学语文识字教学中，教师经常对生字的笔画、笔顺、读音、组词等方面进行教学，不仅教学形式比较单调，而且教学的思想、教学的把内容也比较固化，很难激发学生学习的兴趣和积极性，实际的教学效果并不理想。在新课程教学改革中，将培养学生的综合素质和综合能力做为重要的教学任务，因此，在小学语文教学中，就要从最基础的识字、认字开始，逐渐的培养起学生良好的语文素养。当前，很多教师将趣味识字教学模式引入到了小学语文教学当中，对提升学生的识字教学发挥着积极的作用。

1. 趣味识字运用到小学语文教学当中的重要价值

1. 有利于提升学生的识字效果

随着新课程教学改革的不断发展，广大教育工作者加强了教学上的探索和创新，趣味识字就是在创新的道路上诞生的，该教学方式最大教学优势，就是可以有效增强识字教学汇总的趣味性，调动学生学习的兴趣和积极性，使得学生愿意参与到识字教学当中，接受教师的学习指导，参与学生之间的探讨，学生学习识字的积极性越来越高，识字量也逐渐增多，逐渐培养了学生的识字和认字的能力，收到了良好的教学效果。

2. 教学模式上的创新，提升了小学语文教学的质量

在传统的语文识字教学中，教师往往立足于教学大纲和教学计划，采用机械式的教学方法，学生只能被动的学习，课堂氛围比较沉闷，学生的学习积极性不高，实际的教学效果不甚理想。而趣味性识字教学模式，具有较强的灵活性和多变性，正好契合了小学生的活泼、好动、思维活跃的实际特点，可以为学生的识字学习营造愉快的、宽松的学习氛围，在教师的积极引导下，学生可以快乐的参与到识字教学当中，全面的进行汉字的读音、汉字的笔画、汉字的笔顺等方面的学习，更加高效的培养和提升学生的识字和认字的能力。

二、小学语文教学中趣味识字教学的有效应用

（一）图片识字教学方法

在小学语文识字教学过程中，教师可以依据所学的汉字，配以相近或者相似的精美图画，不仅可以丰富教学的内容，带来教学上的新鲜感，而且可以对学生的视觉产生冲击，提升了学生对汉字的印象，有助于增强记忆的效果。在实际教学中，一些学生对汉字的学习缺乏兴趣和积极性，而在汉字教学中配以精美的图片，既可以吸引学生的注意力，也可以有效激发学生学习的兴趣和积极性。例如在学习“田”字时，教师可以将一张稻田的图片展示给学生观察，引导学生将汉字和图片相联系，在生动、形象的图画辅助下，学生对汉字的学习更加的积极和高效。

（二）故事识字教学法

小学教育教学阶段，学生的年龄较小，认知能力比较有限，他们常常对趣味故事比较感兴趣，甚至在故事面前毫无抵抗力。针对学生的这种成长特点，教师可以在识字教学过程中，针对汉字的学习创编一些相关的趣味故事，让学生在听故事的过程中，也能够学习识字和认字。

3. 谜语识字教学法

对于小学生来说，除了对故事感兴趣以外，他们往往也对猜谜语具有很大的兴趣。对此，教师可以在识字教学中，适当的融入谜语教学。与传统的教学方式相比较，谜语教学不仅形式上比较的简单，而且对学生具有较高的吸引力。在实践教学中，教师可以结合已经学过的生字，设计出形象、难度适中的谜面，学生通过谜面的分析和研究，偶尔经过教师的点拨，加入到猜谜的活动当中。谜语识字教学法的实际运用，不仅可以提升识字、认字教学的趣味性，而且可以激发学生的思维，引领他们进行深入的思考和分析，有利于培养他们独立的思考能力和分析能力，同时也活跃了课堂教学氛围，有利于提升学生对汉字学习的兴趣和积极性，强化汉字的记忆和印象。例如，教师依据学习的内容，给学生出这样的谜面“一字头上有头牛”，并引导学生一字一字的分析谜面，最终学生才出谜底，是一个“生”字。再比如，教师给学生出谜面“有个人，他姓王，腰里别着一块糖”。对于这个谜面，第一印象比较有趣，可以吸引学生的参与兴趣，在学生激烈的课堂讨论中，很多学生都尝试着给出谜底，随着学生的分析和思考的深入，谜底“玉”字，终于被学生猜到了。通过有趣的猜谜语活动，学生的参与性提高了，经过不断的研究和分析，学生对汉字的机构认知更加的深刻，有助于进一步提升汉字的记忆效率和效果。

4. 多媒体教学法

随着网络技术和信息技术的快速发展，信息技术被应用在我们的教育教学当中，发挥着强大的教学优势。 在小学识字教学中，教师可以发挥多媒体教学的优势，借助于声音、图片、视频、动画等多种形式，开展识字教学。在多媒体实践教学过程中，教师利用多媒体技术，可以将汉字的演变过程、汉字的书写过程等以动态的形式呈现出来，对学生的视觉形成强烈的冲击，学生被深深的吸引，聚精会神的观看，激发出了强烈的学习欲望。例如“月”字，就是经过多次的演变过程，教师可以将其统统展示给学生进行观看，不仅可以丰富识字教学的内容，而且可以帮助学生深刻的理解汉字的内涵，感叹古人的造字智慧。

5. 将识字教学和生活相联系

在识字教学过程中，教师也可以结合我们的实际生活，提升识字教学的效果，例如在学习“话”字时，教师可以引导学生进行联想，每一个人讲话，都离不开舌头，只有舌头的参与，才能发出语言，也就是“话”字。

结束语

在小学识字教学中，教师一定要转变教学观念，注重教学模式和教学方法的改革和创新，运用多种灵活的教学方式开展趣味识字教学，注重激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在宽松、愉悦的环境中，提升识字、认字学习的质量和效果。

参考文献

[1]朱龙杰.浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(04):59-60.

[2]李素素. 趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J]. 华夏教师,2019(17):30.

[3]李玉梅,张会芳. 新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J]. 中国农村教育,2018(22):106.

[4]牟莉芬. 趣味识字教学在小学语文教学中的应用[J]. 文学教育(下),2016(11):105.

[5]董蓓. 趣味识字法在小学语文教学中的应用研究[J]. 才智,2020(10):17.