小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学思考分析

赵敏

摘要：随着新课改如火如荼的进行，对小学语文教学提出了更高的要求，语文群文阅读与经典诵读整合成为教师关注的重点。基于此，本文浅要分析了小学语文群文阅读与经典诵读整合的意义，分别从组织形式丰富的活动开展群文阅读和经典诵读、在课堂教学中将群文阅读和经典诵读结合在一起以及选择适宜的材料整合群文阅读与经典诵读等方面，提出小学语文群文阅读与经典诵读整合的教学策略。

关键词：小学语文；群文阅读；经典诵读；整合；语文教学

语文是小学阶段的重点科目，能够为以后的学习打下良好基础，但是在过去的语文教学中，教师采取的方式和方法比较单一，语文教学的效果有很大的提升空间。群文阅读与经典诵读整合的教学方式能够有效突破语文教学中存在的问题，可以改善语文教学的现状。

一、小学语文群文阅读与经典诵读整合的意义

在以往的小学语文教学中，教师主要是对语文教材展开讲解与分析，帮助学生了解课文的内容，教会学生课文的生字和生词，严重束缚了学生的学习视野，不利于培养学生的阅读理解能力，还限制了小学生创造性思维的发展。将群文阅读与经典诵读整合在一起，可以弥补语文教学的不足，优化语文教学的方法，开阔学生的知识视野，促进他们对文章内容的理解与认识，提高小学生的语文素养^[1]。

群文阅读与经典诵读的整合还有利于经典文化的传承，将二者结合在一起，可以把经典作品当作群文阅读的资料，提高学生的阅读能力，让学生徜徉在古典文化的海洋中，促进经典文化的继承和发扬。在小学时期开展经典诵读活动，能够提升小学生的文学功底，让他们形成正确的三观，有利于小学生的良好发展。

此外，群文阅读与经典诵读的整合还可以提升小学生的综合素养，语文是一门综合性的学科，语文教学不仅仅要提升学生的理解能力、沟通能力以及写作水平，还需要想办法提高学生的综合能力。群文阅读与经典诵读的整合可以创新以往的教学形式，最大限度地发挥群文阅读与经典诵读的优势，挖掘学生的潜力，培养学生的创新意识与创造能力，推动小学生的全方位发展。

二、小学语文群文阅读与经典诵读整合的方法

（一）组织形式丰富的活动开展群文阅读和经典诵读

小学语文教师在平时的教学活动中，需要组织丰富多彩的教学活动，把群文阅读和经典诵读整合在一起，借助各种活动锻炼小学生的阅读能力。比方说，教师在为学生讲解《精卫填海》、《女娲补天》和《盘古开天辟地》这个单元的内容时，教师可以带领学生展开群文阅读，引导学生将这几篇课文的内容结合在一起，让学生对远古神话产生更加深刻的认识和理解，让小学生利用课余的时间阅读其他神话故事，拓宽学生的视野，同时提高他们的阅读能力。

不仅如此，语文教师还可以定期开展一些实践类的活动，比如诗朗诵或经典诵读等等，让小学生体会到阅读带来的乐趣，潜移默化地影响他们，提高小学生的文化水平。

（二）在课堂教学中将群文阅读和经典诵读结合在一起

课堂教学是学生学习新知的主要阵地，为此，语文教师应当在课堂教学中下意识地整合群文阅读和经典诵读，锻炼小学生的阅读能力。

小学的语文教材中收录了许多和风景描写相关的课文，比如《富饶的西沙群岛》、《滨海小城》以及《美丽的小兴安岭》等等，语文教师可以提前搜集类似的经典阅读的资料，组织学生在课堂上展开群文阅读，将这些课文串联在一起，分析文章的相似之处，牢牢把握景物描写类课文的写作手法，和其他的同学相互分享交流。教师在把这些课文都上完之后，就可以专门组织一节课，让学生把这几篇课文整合到一起来进行阅读，或者是找到其他一些经典的阅读作品结合起来进行阅读，然后让学生看看每篇文章都是如何来写景的，再引导学生找到其中的关联性，并要求学生在课堂上进行分享。另外，教师在课堂上进行阅读教学时，还可主动结合一些表达同样意思的经典作品，从而帮助学生更好地理解课文。

之后，语文教师可以为学生提供事先准备好的素材，让学生展开经典诵读，促进他们对课文内容的理解，提高小学生的人文素养，发散学生的思维，提高他们的创造力，让学生将知识内化为自己的能力，保证语文学习的效果。

（三）选择适宜的材料整合群文阅读与经典诵读

阅读材料在很大程度上影响着学生的阅读效果，如果阅读材料的选择不科学，很有可能会影响整个阅读活动的质量，为此，要想充分发挥群文阅读与经典诵读整合的价值，教师应当精心为小学生挑选阅读素材，令阅读素材符合小学生的认知能力与学习能力，保证阅读教学的有效性。

比方说，教师在给学生讲解《司马光》这篇课文时，教师可以先为学生讲解文言文的朗读技巧，留意词、句间的停顿，之后结合学过的技巧阅读一些简单的文言文，比如《揠苗助长》、《画蛇添足》和《孟母三迁》等，帮助小学生掌握相应的文言文知识，传授文言文阅读的技巧，为以后的语文学习打下坚实基础

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结束语：

综上所述，小学语文群文阅读与经典诵读整合符合新课改的教学要求，有利于学生的未来发展。为此，小学语文教师可以充分参考上述内容，将语文群文阅读与经典诵读整合在一起，丰富教学的资源，优化教学的方法，全面提升小学生的语文素养。

参考文献：

[1]马骏骙,马长安.“1+X”关键在“1”：基于问题解决的群文阅读策略探究[J].教育科学论坛,2020(34):31-33.

[2]杨晓芳.浅议如何借助群文阅读提高小学生的阅读水平[J].科学咨询(教育科研),2020(12):144-145.