提升小学语文教师核心素养的对策

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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提升小学语文教师核心素养的对策

周敏菲

广东省高州市教师发展中心 525200 摘要:小学语文核心素养包含多方面的内容,如语言的积累和规范、语言的学习和运用、学习中的审美与体验等,需要小学语文教师对核心素养的内涵精准感知,并在新课改背景下不断地摸索高质量培养小学生语文核心素养的策略,积极地改进课堂教学中存在的各种问题,进而真正地让小学语文课堂教学成为学生提升语言运用能力和培养学科素养的乐园。

关键词:核心素养;小学语文;语文教师;优化策略

引言

教师的核心素养问题是关乎学生整体发展的重要因素,对发展学生的语文素养有着至关重要的作用。教师不仅承担着教书育人,一方面需要转化为学生的内在需要,成为学生目标指向的积极效果;另一方面语文核心素养可以指导学生良好的行为习惯和独特的人格魅力。育人工程是语文教育教学的重要目标,也是发展学生成为适应社会的独立个体。伴随着课程改革的进一步深入,对小学语文教师的专业素养提出了更高的要求,培养具有核心素质成为了新教育理念的具体目标。在小学教师的思想政治建设和文化科学素养,育人能力方面,有必要突出培养与课程育人相结合的育人工程,提升小学语文教师核心素养,进而指导小学语文教育教学稳定发展。

1核心素养背景下小学语文的教学价值

在核心素养背景下,小学语文教学存在着十分明显的价值,在良师引导下,学生通过学习语文不仅仅能深化思维,丰富思想,同时还可以开阔学生的视野,提升学生境界与层次,从小学阶段开始就引导学生秉持自身天性进行发展,形成鲜明的个性特点。此外,小学语文教学能够让学生在日常生活中不断获得进步,因为小学语文内容与学生的日常生活息息相关,很多课文中出现的场景与细节都能够在现实中有所体现,开展优质语文教学能够培养学生对生活的兴趣,有利于学生感悟生活,珍爱生命,不断形成良好的个人修养,促进学生未来的发展。

在应试教育时代,语文是学生必须要学习的主要学科,通过学习语文能够保证学生在考试中取得较高的分数,从而达到家长的具体要求。另外在小学教育阶段存在着很多的学科,最适合培养学生核心素养的学科基本就是语文,语文涵盖的内容十分丰富,甚至包括其他学科的细节,教师在教学过程中如果能强化思想,创新方法,就可以不断促进学生的进步,让学生在和谐的氛围下掌握知识,提升修养,从而真正诠释语文教育的价值,让学生学有所得。综上所述,基本就是核心素养背景下小学语文的教学价值。

2提高小学语文教师核心素养的具体策略

2.1深入挖掘互联网的教育价值

互联网的发展,打破了传统课堂教学对时间和空间的制约,实现了教育资源的拓展,使得“互联网+”教育逐渐成为教育未来发展的主流趋势。在此背景下,教师应充分借助互联网开展教学工作,革新固有的教学观念,充分挖掘网络中丰富的教育资源,并推进教育资源的共享,从多角度对自身教学工作存在的问题进行反思与改正,以互联网为工具提升自身的课堂教学能力。同时,利用互联网中丰富的文本资源拓展课外阅读内容,解决因教材体量限制而导致的学生阅读量不足问题,通过实际阅读与阅读体验分享,加深学生对文本的情绪感知,达到培养学生文学素养与审美能力的目的。

2.2开展新颖的教学设计,完善课堂教学环节

小学语文教师核心素养提高的一个重要体现就是对课堂教学设计的创新,是教师自我课堂教学的突破,是教师依据教学理论设计新颖的课堂教学环节。小学语文教师开展创新教学模式,加强教学设计的策略研究,如从培养学生的语文创新思维、激励学生的想象,构建符合小学生认知特点的语文学习环节、优化课堂教学资源;同时还有要重视创新教学设计在课堂教学中的呈现,促进教师业务能力的提升和学术方面的提升。另外重视教学设计与学生创新思维的联系,使其语文知识能够充分指导学生的实践运用,实现自我意识的提升,发展小学生的语文素养。

2.3提升自身的专业能力与文化素养

小学语文教育的一个关键目的是培养学生的审美能力,而教师自身的审美能力则是小学生审美教育的必要前提。对于语文科目而言,审美能力是指能够感悟文本中传递的情感,并挖掘文本的美学价值。而小学生正处于审美能力养成的初级阶段,需要具有很高文化素养的教师进行引导,通过剖析诗歌、文章中的美学元素,完成对学生情感体验能力的培养,使学生掌握不同文体的美学表现与表现方法。通过对文本内容的详细解读,推动小学生文字创作能力的提升,并养成良好的阅读习惯,通过审美能力的提升形成文学鉴赏能力。

2.4健全教师评价体制,改变传统教学模式

传统的语文教学受到应试教育的影响,重视语文学科的成绩发展为主,课堂教学的成功与否由学生的成绩说了算,对小学语文教师的评价过于单一和简单。小学语文教师的地位处于被动,没有真正从新课程理念出发,评价标准是以学生的成绩反应教师的教学能力。所以这种传统的教学评价必须改变,努力健全教师评价机制,建立过程性评价机制,不以学生的成绩单一的考核语文教师的教学素养。发展性的评价应该被提倡,从如何引导和激励教师出发,评价的对象和主体应该不是固定的,教师在教学过程中的自我反思和总结也是评价的一部分。此外学校、家长、学生都可以参与到教师评价的过程中,增强评价的全面性和多元化,使其评价机制更加科学合理。让小学语文教师摈弃传统教学中以成绩为主的教学评价,从而更加多角度的对语文教师的付出给予充分肯定。小学语文教师评价机制要长远打算,着眼于教师的未来发展,充分保留教师课堂教学的亮点和创新教学模式,激励教师在教育教学实践中实现语文学科素养的长期发展。


结束语

总而言之,新教育理念下要求教师要成为双师型教师,不仅要注重知识技能的传导,更要重视学生综合素养的提升,发展学生的全面素养提升。新时期的小学语文教学,扮演着不同的角色,需要切实从课堂教学的效果出发,提升学生的语文学习能力,培养学生良好的学习习惯。只有这样,小学语文教学才能真正服务于学生的未来成长。

参考文献

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