谈初中物理课堂小组合作学习有效实施措施

安小雪

摘要：小组合作是新课改背景下广大学科教师常用教学方法之一，也是非常有利于培养学生团队合作能力、自主学习能力、探究能力的重要教学方式。本文研究初中物理教学，分析小组合作学习的意义，探讨初中物理课堂教学中开展小组合作学习的具体措施。

关键词：初中物理；小组合作；课堂教学；学习能力

前言

新时代既需要具有独创思维的人才，也需要具备良好合作意识、较强合作能力的人才。合作学习属于群体活动，无论是在激发学生创新意识方面，还是在培养学生合作意识，提高学生合作能力方面，都有着不可替代的作用。 正因如此，各学科教师才非常推崇小组合作学习，致力于小组合作学习实施措施研究，力争通过引导学生小组合作，营造一个和谐互助的学习氛围，调动学生学习积极性，提高学生课堂参与度，帮助学生集思广益，促进学生思维碰撞，从而不断发展学生的思维能力。

一、小组合作学习的意义

（一）有利于当前教育矛盾的缓解

目前，学生负担过重的问题是多年来困扰着教育领域教育发展的重大难题。新课程改革下，教育领域提倡合作学习术一种愉快的教学方法，它应该为在课堂上为学生提供积极的学习活动，并非呈现学习活动的消极性。合作学习以学生主体认识的特点为依据，将生生互动巧妙运用，让学生做课堂的主人，给予他们更多相互切磋的机会，让其都有共同的提升。通过合作学习，能让学生更加渴望求知和探究，快乐地学习，从而学会学习，乐于学习，既能够减轻学生的课后负担，又能够保障课堂教学的效果。

（二）有利于和谐发展学生的知、情、意及行

受传统教育的影响，教学工作者着重于让学生掌握更多的知识，很少重视发展学生的能力，所以高分低能的现象也就十分普遍。而合作学习的教学模式下，教师的教学目标致力于将教学的情意功能突出，以平衡教学的的认知、情感和技能目标。所以，合作学习教学模式在学生的知、情、意、行发展上具有重要的作用。

二、初中物理课堂教学中小组合作学习实施措施分析
　　（一）科学组建学习小组 
　　合理组建学习小组是小组合作学习有效性的基础保障。结合初中学生物理基础能力、学习能力、个性差异来看，在组建学习小组时，我们要确保每一个小组成员实力均衡，小组内部关系和谐，能够互帮互助，以形成以优带差的学习氛围，把学习小组打造成一个互帮互助，共同进步的学习组织。例如，在物理课堂教学中，我们可以将学习能力强、基础扎实的学生与学习水平一般、性格活泼，以及学习能力较差，基础薄弱的学生均衡分配到每一个小组中去，并且合理控制每一个小组内部的“学困生”成员，形成一对一帮扶教学团队。需要强调的是，学生是发展中的人，我们要以发展的眼光看待学生，结合学生实际学习情况，动态调整学习小组，合理规划小组成员内部结构，确保学习小组稳中有提升。

（二）合理分配小组合作学习任务 
　　明确情绪的任务是确保学生小组合作学习效率的关键因素，只有目的明确了，学生合作学习才会有的放矢，才会有方向和目标，才能避免盲目学习，才可避免浮于表面热闹缺乏实质的学习。而配置小组合作学习任务需要我们结合教材内容以及学生学情来定，任务的设计主要通过问题和要求呈现，任务应当具有概括性、开放性、启发性以及挑战性。

以《牛顿第一定律》这一内容为例，可设计如下小组合作学习任务：①了解伽利略理想实验的推理过程；②探究牛顿第一定律的基本内容；③了解牛顿第一定律在生活中的应用。在给每个小组分配任务时，我们也要兼顾学生个体差异性，比如基础差的学习小组，主要研究一些基础性任务；学习能力强的小组探究一些拓展性问题，因材施教，发挥每个小组、每位学生的优势，让全体学生都能够在小组合作学习中学有所得、学有所获。

　　（三）充分发挥教师作用 
　　小组合作学习虽然强调以学生为主体，以发挥学生主观能动性为前提，以学生自主探究、合作交流为主要活动形式，但并非意味着教师在课堂上的角色就可有可无。教师作为课堂的管理者，学生学习的引导者帮助者，在学生进行小组合作学习时，应当做好监督、巡视、指导、点拨等工作，不可以“闲人”身份自处。相反，有效的小组合作学习需要教师充分发挥自身的教学资源整合能力、协调能力、课堂组织能力、解疑答惑能力。所以，在初中物理教学中，教师要正确定位自身角色，积极发挥自身作用，以确保小组合作学习高效顺畅进行。

例如，教学《探究凸透镜成像的规律》这一内容时，引导学生小组合作探究“凸透镜焦距不变时，物距变化对成像的影响”，我们就需要在学生合作学习过程中适当点拨学生：物距由大到小（或由小到大）变化，操作过程中，尽量将物距确定后，再调节光屏，要确保成像清晰，并且做好数据记录。适当给予学生点拨和提醒，避免学生操作失误，提高学生小组合作效率。
　 （四）及时反馈和评价小组合作学习成果

及时有效的反馈是确保学生对学习活动持续保有兴趣的重要环节，也是小组合作学习不可或缺的环节。在初中物理课堂教学中开展了小组合作学习活动后，物理教师必须结合学生合作学习过程表现，小组合作学习成果进行客观工作的评价和反馈。首先可以让学生小组内部互评，然后鼓励学生小组间互相评价，最后教师进行综合性评价。让学生也当一回“小老师”，提高学生学习参与度，增强学生学习自信，促使学生主动反思以及扬长避短，在反馈和评价中不断总结学习经验，获得学习能力的发展。
　　小结 

综上所述，有效的小组合作学习对学生的学习生涯具有重要的影响。教学工作者要认识到小组合作学习的重要性，改变教学观念，在教学过程中要科学有序地开展小组合作教学活动，提供更多具有挑战性的任务给学生，让学生主动学习、乐于学习，感受到学习的价值，进而提高初中物理教学中小组合作学习的有效性。

参考文献： 
　　[1]袁春莲.初中物理以“小组合作学习”开展课堂教学的实践研究[D].上海：上海师范大学，2015（2）. 

　 [2]保成德.初中物理小组合作学习的组织与开展[J].学周刊，2017（17）：151-152.