基于核心素养下初中物理课堂教学的有效性探析

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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基于核心素养下初中物理课堂教学的有效性探析

曾癸洲

广东省汕头市滨海中学 515098

摘要:随着教育改革任务的全面推进,培养学生的核心素养已成为教育工作者们的教育新任务。在以往的教育环境中,教师的主要任务是传授知识,是提升学生成绩。在这一任务的驱动下,很多教师逐渐偏离的教学的初衷,在课堂上只是单方面的对学生进行传授。这一错误的教学思想导致学生在课堂上变成了只会被动接受知识、硬性学习知识的机器,无论是思维还是能力都会受到严重的限制。本文主要立足于核心素养教育理念,对如何提升初中物理教学有效性进行分析。

关键词:初中物理;核心素养;教学措施


前言:核心素养教学理念的出现,对于我国教育领域来说,既是创新,也是挑战。一直以来,我国教师都已经习惯了应试教育的模式、要求,在课堂上也习惯了以学生的分数为主要的教学形式。但是核心素养理念对于教师、学生所提出的要求更加严格。在核心素养理念下,教师要强化学生的能力,完善学生的思维,提升学生的素养。所以,传统的教学手段必然需要得到有效的创新。

一、完善教学模式

传统教学模式中,很多教师已经习惯视自己为主体,视学生为客体的教学模式。甚至,很多教师会逐渐把学生变成课堂上的被动存在。这一教学模式对于课堂氛围的构建以及学生核心素养的发展,会形成极大的消极影响。学生是否能够达到较高的学习状态,是否可以取得良好的学习效果,完全取决于教师是否具有较高的教学能力,丰富的教学经验[1]。如果教师积累了很多年的教学经验,也具有扎实的专业基础,那么学生在学习道路上自然会顺风顺水。因为,这些教师已经掌握了物理教学的精神,也能够很好的感知学生的学习状态,有针对性的为学生提供辅助。甚至,这些教师会为学生传授一些具有效率的学习方法,让学生可以有针对性的查漏补缺,提高自己的学习有效性,便于学生加深对于物理知识的理解。但如果学生所接触的教师是新教师,甚至是刚刚从师范院校毕业的毕业生,那么学生在物理学科道路上的发展肯定会障碍重重。这部分教师没有丰富的教学经验,也没有老道的教学思维,甚至会在课堂上,由于紧张而忘记了原本的教学思路。由于无法掌控学生的心理状态、学习状态,为了维持教学进度,教师只能够单方面的对学生实施管理,要求学生完全听服于自己的教育。在长期的被动引导下,学生丧失了学习的热情,即便自己没有真正的理解知识点,也不会向教师进行询问。

为了有效降低这些问题造成的影响,培养学生的核心素养,教师必须要注重教学模式的完善以及丰富。

一方面,教师需要创新自己的教学认知,落实以人为本的教学理念,把课堂重新归还给学生,让学生可在主体角度上展开知识分析,知识探索,形成课堂存在感,提高自己的学习基础。

另一方面,教师需要创新教学的手段,打造全新的教学模式教学体系。例如,可采取情境教学法引导学生开展学习活动。情境的存在可以激发学生的学习热情以及探究欲望。当学生的思维被调动到兴奋点上时,即便没有教师的强烈要求,他们也会主动的展开知识探索,形成稳定的学习基调。

例如,在讲解物理学中的“相对运动”时,教师便可以为学生讲述一个趣味性的历史小故事:在一战时期,有一名飞行员正在执行空中作战任务。在其作战时,发现在自己的身边有一只飞动的虫子。俗话说,好奇心害死猫。飞行员很诧异为何会在如此高的高空中有虫子,于是他伸手抓住了这个虫子。但是在摊开手掌时,却发现手中的虫子是一枚子弹。如果是在陆地上的话,徒手抓子弹是一种完全不可能存在的事情。但是在飞行员飞速移动的过程中,这件事情却变成了现实。由于教师所讲解的内容与学生的思想之间出现了冲突,所以学生很容易就会产生质疑,也会迫切的想要理解为何会出现类似的现象,从而产生探究欲望。教师可以借由这一切入点,趁热打铁,鼓励学生自主探究相对运动的原理与内涵,增强学生的探究意识、探究能力与自主学习思维,奠定学生核心素养发展基础。

二、联系生活实际

物理本就是一门生活性极强的学科。在初中阶段的物理教学中,有很多会与学生生活息息相关的知识。如力、压强、机械以及电压、电流等。所以,教师完全可以以生活背景为切入点,站在生活的角度上,为学生介绍这些物理知识,让学生感受到在我们的生活中也处处充斥着物理,渗透着物理,降低学生的学习压力。与此同时,教师也可鼓励学生把自己所掌握的物理知识应用到生活中,解决生活中的一些问题,以此锻炼学生的实践思维,增强学生的实践能力,从而有效完善学生的核心素养。

例如,在讲解“电流和电路”时,教师可以以生活中比较常见的一些电器设备为基础,引导学生了解串联与并联之间的区别。在学生了解的这部分内容后,为学生准备一些实验器材,鼓励学生通过串联与并联的方式,连接不同的电器,以实践的方式让学生体会知识的原理与形成过程,加深学生理解,锻炼学生的实践水平。

  1. 展开自主探究

任何教育工作推进的主要落脚点都在于学生。教师的主要任务是要提高学生的学习能力与实践能力,以此才能够完善学生的核心素养。正所谓,授人以鱼不如授人以渔。教师千百次地告知讲解所形成的效果可能都比不上学生一次的自主探究。所以,教师要学会放手。

一方面,教师要传授学生正确的学习技巧。例如,在接触到一道物理题时,应该站在什么样的角度上去解读。在接触一项实验任务时,应该遵守哪些实验规范、实验要求,让学生在自主探究自主摸索的道路上,逐步构建完整的物理学习体系,形成专属于自己的知识结构[2]

另一方面,教师需要多多的为学生提供自主探究的机会。例如,利用课余时间,组织学生成立兴趣小组,探究与物理相关的生活小实验。在课堂上,教师也可将学生划分成不同的小组,要求学生以小组为单位探究物理概念、物理原理。在思维碰撞的过程中,增强学生的独立意识,有效发展学生的核心素养。

结论:客观分析来看,传统的教学模式虽然没有完全背离现代化的教育理念,但是也无法满足学生的发展需求,以及核心素养理念所提出的教育要求。在基于核心素养理念的教学背景下,教师需要主动地做出教学创新,创新模式、创新思想、创新关系,创新结构,利用多样化手段,提升学生的课堂主体意识以及参与意识,丰富学生的课堂表现以及体验,在循序渐进的氛围内,逐步加强学生的实践能力,完善学生核心素养。

参考文献:

[1]王天恩.基于核心素养的初中物理课堂教学有效性研究[J].科学咨询(教育科研),2018(08):215.

[2]张金芳.浅谈初中物理课堂核心素养的教学[J].才智,2019(29):130.