小学数学计算教学中整理与复习课的实践与思考

陈湘燕

【摘 要】：在小学数学计算教学中，比较侧重学生计算方法的掌握，本文就是针对小学数学计算教学中整理与复习课的实践与思考，通过对小学数学教学复习课堂的深入探究，最终得出提升课堂教学效率的有效方法：教师引导学生自主整理，提升学习能力；重视算理算法的梳理，构建学生计算知识体系；注重知识的点面融合体现数学思维。

【关键词】：小学数学计算教学；复习课；学生

引言

小学阶段的计算复习课，绝对不是对于题目机械的练习重复做题的过程，教师可以有意识地创设课堂的一些情境，还要对问题进行精心的设计选择，还要让学生利用错题或者算式，教师还要不断的引导学生主动地整理资料，与教师或者同学进行交流共同归纳梳理知识，在不断地梳理与归纳的过程中，学生可以自己构建新的知识结构吗，这就是学生将知识内化的结果，除此之外，教师还要根据知识进行适当的拓展，不断地提高学生的数学应用的能力，全面的发展学生的数学思维。

一、小学数学计算教学中整理与复习课问题

在小学阶段的数学计算复习教学中，往往会出现以下几个方面的问题，第一方面的问题就是在小学数学计算课的复习的时候，比较看重数学计算的复习，反而忽略了整理，对于复习课来说，整理也是比较重要的，只有对计算的方法步骤还有题型进行整理，才能够全面地看到需要复习的地方，学生也可以根据整理的资料对照自己，查漏补缺；还有就是重整理轻复习，这对于小学数学计算整理与复习课的主要目标轻视了，教师始终要明确课程的主要任务，主要是对小学数学计算的复习，整理对于复习来说基础，重整理轻复习的课堂就是本末倒置；最后常出现的问题有重拓展轻基础，教师在复习的过程中为了让学生更好的更全面地掌握计算知识，通常都会根据知识点进行拓展，首先表明这种教学的方式，没有任何的问题，可以让学生对于知识的掌握更加全面，但是拓展有一定的前提条件的，要求学生必须掌握基础知识的前提下才能进行更好的拓展^[1]。

二、小学数学计算教学中整理与复习课实践与思考
（一）教师引导学生自主整理，提升学习能力

对于小学阶段的教学来说，教师处理知识的教授，让学生掌握数学知识以外，更重要的还有学生数学能力的提升，这是现今的小学把数学课堂开展的重要目标，在小学数学计算整理与复习课，就可以培养学生的数学运用的能力，但是就现阶段学生在开展整理与复习课的时候，常常会拿一些错退让学生订正，在这种形式下，是很不利于学生开展学习能力的提升，教师要明确在复习课堂也是要以学生为主体的，把课堂的主动权，还是要交给学生。在知识点的整理的过程中，教师 要根据学生年龄的特征以及认知规律，要对学生在课堂上的知识整理这个环节要精心设计，让学生能够整理地清晰重点以及核心知识^[2]。

例如：在整理人教版数学三年级上册《万以内的加法和减法（一）》和《万以内的加法和减法（二）》这两种章的知识点进行学习的时候，就可以让学生见这两节内容进行融合，教师可以精心设计关于这两节内容融合的题目，让学生根据题目进行复习，这是针对一些学生还不具备一些独立自主整理单元知识的能力，没有相应的能力构建自己的知识结构图，教师创设的综合两个单元知识的综合性题目，提供设置的几个问题，让学生全面地进行所学知识点的回忆复习，巧妙地将本章节的重男知识点进行有机的穿插讲解，让学生在解决这些问题的时候，回忆起关于万以内的加法和减法的知识点，教师也可以通过观察学生在解题过程中的状态，判断学生哪个地方相对薄弱，然后就可以针对性地进行讲解，为学生的知识结构，进行查缺补漏，让学生构建万以内加减法的知识结构图。

（二）重视算理算法的梳理，构建学生计算知识体系

小学阶段数学的学习，还是有一定的方法可以掌握的，尤其是小学数学计算，算理算法并不是毫无管理规律可以摸索的，是有一定的联系，前后是有一定的联系，而且会呈现出螺旋上升的形式，所以，教师在进行设计计算复习课的教学的时候，就应该首先系统地总结算理算法，然后根据学生接受事物的特征进行知识体系的构建，这样学生对于知识的掌握会更加全面，深入，形成知识体系，在以后应用的时候也会更加灵活^[3]。

例如：在整理人教版数学五年级上册点一节课《小数的乘法》相关知识点的时候，让学生将三种相似的算式：小数加减法、整数乘法、小数乘法计算的算法进行相应的归纳与总结，还要构建出这三种算理算法的推导过程图，思考为什么小数加减法要求相同数位的对齐，而小数的乘除法就不用对齐，这就有效地将学生经常出现的错误，将小数的乘法与小数的加减法混为一谈。

3. 注重知识的点面融合体现数学思维

小学数学计算教学中整理与复习课与新课的教授，最大的区别就是关于知识的讲述上，新课的教授是关于知识点的学习和掌握，小学数学计算教学中整理与复习课，是将这些放散的知识点进行的融合归纳，就是将这些知识点连接成知识面的过程，然后学生其中又有新的收获与感悟，也是为后续的知识的学习打好一定的基础，在这个过程中学生的数学思维能力得到了很好的锻炼，从而达到了数学学习的最终目的，领悟知识蕴含的数学的思维方式，提升学生的数学综合素养。

结束语：总而言之，教师要想上好一节计算复习课，其实需要注意的点还是比较多的，但是所使用的方法，也是有很多促进教师开展好这计算复习课的方式的，因此，小学数学计算复习课并不只有机械的练习以及反复的搞题海战术，这样的效果学生复习效率低，课堂开展的质量也不高，应该对课堂的教学的形式作出创新，例如引导学生主动整理数学知识，并且和教师以及同学之间相互交流沟通，以此来构建新的知识结构，有效地提升学生的学习能力，发展数学思维。

【参考文献】：

[1]吉启祥. 小学数学《整理与复习课》教学思考[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（三）.:国家教师科研基金管理办公室,2018:397.

[2]陈华忠.回顾 梳理 分析 应用——小学数学“整理与复习课”教学的思考与实践[J].教育科学论坛,2017(01):30-31.

[3]谢俊男.基于电子书包PBL教学模式助力小学数学专题化复习——以《因数与倍数单元整理复习》为例[J].中国现代教育装备,2020(18):33-35.