分层教学法在初中物理教学中的应用试析

高飓

摘 要:在初中物理课程的学习中，每个学生的学习能力和学习成绩都是不同的，这种差异对于对于老师教学也是不利的，在初中物理的课堂上，老师在讲解一道题的时候，如果很快速的讲解，对于学习成绩较差的学生，他们会跟不上老师的节奏，如果很细致的讲解，成绩好的学生又感觉会浪费时间。针对于这一种现象，就产生了分层教学的这种方式。

关键词：初中物理；分层教学；学习效率

在做题的过程中，由于每位学生解决和理解问题的方式不同，对于知识的掌握和运用能力不同，倘若老师只按照传统的教学，会让学生两极分化非常的严重，从而让学生的成绩差异变得越来越大。基于这种情况，许多老师开始在物理教学中运用分层教学这种方式，这一种教学方式的好处就在于它可以根据学生所掌握的知识，以及学生对知识的运用能力，甚至学生的学习成绩好坏等等方面的因素，来对学生进行等级划分，然后对每一层的人有特定的教学方法，这样可以有效的解决学生成绩差异化的问题，同时也对学习成绩较差的学生有很大的帮助，这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，在提高后进生学生成绩的同时，也给与其他学生帮助。

1 构建初中物理高效课堂的意义深远而巨大

对于学生来说，初中是整个学习生涯中最重要的阶段，在这一阶段，学生面临着人生中最重要的考试。初中阶段的知识量是非常庞大的，不允许时间上的浪费，还要想方设法地提高自己的学习效率。因为初中物理在高考中占据了较大的分数，偏偏这一学科的知识还很难，所以学生在学习物理也是非常的头疼，这就给学生增加了不小的压力，也产生了巨大的心理矛盾。在以前的教育教学过程中，许多知识都只是老师在台上进行讲解，而学生在下面听讲被动地接受知识，这样的学习效率很难有大的提高，并且很容易产生学生的厌烦。为了减轻初中学生的学习压力，让他们快乐学习。老师要实施一些新鲜的教学方式，提高他们的学习效率，减轻他们的学习负担。初中物理学习几乎是所有学科中花费时间最长，但是收获最小的。因此，老师要找到学习初中物理最有效的学习方法，制定合理教学计划，想方设法的提高学生们的学习效率，让他们产生学习兴趣。

2 分层设疑，激发思考

由于学生的学习兴趣都不一样，有的人喜欢学习物理，有的人不喜欢学习物理，这样就导致课堂在讲授知识的时候不能保持一致。在课堂中，老师统一的进行教授知识，学习成绩好的学生善于表现自己，这样就容易被老师关注，而成绩相对较差的学生，在上课的时候一言不发，老师关注不到，这样就导致学生分化严重。在学习物理课的时候，一定要保持精神的高度集中，因为物理是困难而且抽象的一门学科。上述的问题就对物理课的效果造成了影响，这个时候，老师就可以采用分层设置疑问的方法，无论是学生成绩优秀的学生还是学习成绩差的学生，都可以在过程中积极思考和学习，从而提高课堂的学习效率。

例如：为了上班方便，父母买了一辆电动车，电动车的重力为600N，在道路上匀速直线行驶了9.6千米用了20分钟，在行驶的过程中受到的阻力为40N。

1. 求这辆车在这一段时间内行驶的速度为多少m/s?

2. 牵引力做工是多少？

3. 如果电动车每一个车轮（共两个）与地面的接触面积为0.01m²，车胎承受的最大压力为20万pa，求该车的最大载重量是多少N？

在上面的问题中，可以看到有三个问题，这样的问题每一问的难度都是逐渐增加的，第一个问题，对于全班所有同学来说是都必须会做的，里面的所考到的知识都是最基本的知识点。第二问中等学生和学习好的是必须掌握的。第三位可以说是这个问题中最难的一个问题，适合优等生，而中等的学生可以尝试的去完成，学习较差的学生这个问题可以回避，去多学习一些基础的知识。优等生对于这样的题目是应该都做出来的，因为只有这样你的学习成绩才可以与其他同学拉开差距。这样的教学方法，让全班所有的学生都进行了学习，促进了学习效率，并且在逐渐的缩短学习差的学生和学习一般的学生的差距。

3 分层测验，侧近提升

考试，也就是检测，是对学生在近期的学习进行总结和复习，帮助学生了解自己的不足。但是现在的考试，大家都是做同一张卷子，在成绩发到自己的手中的时候，优等生的学习成绩特别的好，而差生的成绩很不好，这样就让学习成绩不好的学生丧失了学习的动力。如果采用分层检测的方法，将试卷也进行等级的划分，不让差生“啃自己啃不动的硬骨头”，这样可以激励学习成绩较差的学生对于学习更加有动力。而学习好的学生可以在同水平的人中进行比较，知道自己的不足，而不是和差等生去比较成绩，这样也有助于成绩优异的学生不断地进步，吸取别人的优点，弥补自己的不足。

4 分层拓展，发展个性

物理这一门学科所涉及的知识非常的广泛，老师可以根据这一现象，将物理这一门学科进行拓展，让学生去了解更多的知识。虽然涉及的范围比较广，但是还是有一部分学生不喜欢学习物理，缺乏对物理的热爱，所以，老师在教学过程中，可以根据学生的兴趣爱好来进行分层拓展的教学方式，这样可以让学生都学习自己感兴趣的知识。

例如：当我们在学习“电学”的时候，因为电学是初中物理相对较难的一部分，在进行课外拓展的时候可以根据学生的兴趣进行拓展。针对于学生较差的学生，如果让他们去拓展电学的课外知识，他们可能不清楚电学的原理等，这个时候，老师应该让学习成绩较差的学生去了解一些关于电学的基本知识，而不是一上来就听物理的课外拓展知识，这样只会让他们越来越迷茫，不知道应该怎样学习，而对于学习成绩较好的学生，他们已经了解了电学的基本原理，也知道他们为什么可以产生电，这个时候就可以给他们拓展一些课外的知识，让他们学生更多课本上面所没有的知识，帮助学生去开阔自己的视野。比如可以在适当的时候给他们播放一些关于物理的记录片，让他们多了解一下这方面的知识，其实这也是对于他们的一种放松，来缓解学习的压力。让他们在以后的学习中更加有动力。

5 初中物理教学实践中“分层”教学的好处

5.1 可以减少学生学习物理时遇到的困难

在初中物理的教学过程中利用对知识点进行分组的方法进行教学。对课本在同一个分组中的知识点的学习过程中，让学生们可以找到学习物理的方法。在这个条件下讲师可以让同学们学习同一知识点相近的内容，不断的加深记忆。让同学们对这些知识点的理解更加透彻。等同学们完全理解和记住这些知识点后，再进行另外的知识点的教学。通过这样的方式进行教学可以让同学们对学习的过程不再迷茫，让学习物理的过程中不再枯燥。在对学习物理提起兴趣后同学们自然而然的就会主动学习。随着同学们学习到越来越多的知识点，并且通过一个个知识点掌握到了物理学习的方法之后，他们会不由自主学习未掌握的知识点，并不断寻求更加高效的学习方法。在学习的过程中他们会主动的去使用自己学到的学习方法，从而提高自己的学习能力。

5.2 可以让学生具有自主学习能力

在初中的物理课教学过程中，分组教学方法的运用，可以让同学们在同一个小组的知识点的学习过程中掌握到学习方法和规律。在掌握到学习方法和规律之后学生会对物理的学习更加的感兴趣，有助于培养学生们的自主的学习能力。在课堂上由讲师占主导地位的教学向学生们主动的学习过渡，这样可以让学生们慢慢具有主动独立学习的能力。

6 重视课前、课中、课后分层

6.1 重视学生的课前预习

在学生开始上课之前，要做好课前预习的工作。在学习过程中一定不要忽视这一细节，要重视课前预习这个环节，在课前预习之后，再来进行自主学习，会更加容易一些。开始在预习的过程中，学生可能不知道该从何开始，这时就需要老师的指导，老师要教会学生预习的方法，让学生能根据对某一些问题进行独立的思考，在这一过程之后，记住那些自己解决不了的问题，让学生慢慢掌握预习的方法。这一过程也是学生自主学习的一部分。学生在根据教材学习的同时，也要在课下查询相关知识，毕竟仅靠教材，了解的知识不够全面。物理与日常的生活有很大关系，学生要学会从生活中的每一件小事，联系到所学的知识，结合这些小事，去理解知识就更加容易。所以，学生要通过自主的去学习掌握更多的知识。

6.2 加强教学过程中的互动

老师在上课的过程中，要多给学生提供互动的机会，不仅是老师和学生之间的互动，更是学生之间的互动。怎样掌握物理的自主学习的方法，学生们大多需要从课堂上学习，所以，老师在讲课时，要以学生为主，丰富课堂上互动的方式。老师在讲述知识点时，可以通过生活中的案例，带入问题，用更加简单易懂的方式帮助学生学习。让学生可以通过自主学习，经过自己大脑的思考，解决所遇到的问题。老师也可以提前安排一些成绩较好的学生，课下做好准备，上课时，由学生站在讲台上讲课，这样可以增加教学过程中的互动，也提高了学生自主学习的能力，对知识的理解也更加的深入。

6.3 加强学生对课后复习的引领

学生的自主学习能力体现在上课前的预习和课堂上的教学与互动，同时也体现在学生对课后及时复习的习惯。对于物理的学习来说，课前，课上，课后都同为重要。老师要加强学生课后复习这一问题的重视力度，如果不进行课后复习，那么所学知识就不够牢固，没几天就会忘记。课后及时的复习对于学生的自主学习来说有很大的好处，学生能够通过课后复习，对课堂上所讲过的知识进行再次思考。老师可以通过布置思考题的方式来监督学生，让学生再次带着问题去理解知识，看看学生对知识掌握到底如何。所以，课后复习这个方法对于学生的自主学习有很大的影响。

7 结束语

在初中的学习中，物理是相对较难的一个科目，传统的教学方法只会让学习好的学生更加喜欢学习，成绩差的学生更加讨厌物理，这样就形成了在物理科目上，偏科严重的情况。根据这样的情况，学校和老师应该重视起来，采用这种分层教育的方式，来减少两极分化严重的这一种现象，让学习成绩较差的学生也热爱学习物理，而不是破罐子破摔。在分层教育的过程中，还有很多的路要走，在过程中可能有很多的困难，需要老师和学生一起去克服，这样不仅可以提高学生的学习水平，也可以实现更加优质的教学目标。

参考文献：

[1]周梁琴,倪志峰.物理分层教学中作业分层的运用[J].中学物理教学参考,2015(08).

[2]赵新民.论初中物理教学中的分层教学[J].湖南中学物理,2013(07).

[3]丁志红.在初中物理综合实践活动中实施分层教学的研究[D].南京师范大学,2017.