新课程背景下开展高中数学建模素养教学的几点思考

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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新课程背景下开展高中数学建模素养教学的几点思考

黄明明

江苏省海州高级中学 222062

引言:随着高考制度的不断改革,高中的数学教学也面临着较为深刻的辩护,当前较为明显的变化即是高考数学不在区分文理科,如对于当前的高中知识教学来说,其也需要进行全面的改变,综合的让其可以符合实际的发展需求,同时对于相关的核心素养教育来说也发生了有关的变化。在目前的新高考背景之下,大部分教师对数学知识教学的引导还是偏向于相关的知识解答,对于考试的各种设计来说仍然以解题为导向。整体的要求上缺乏能力要求,同时针对相关的日常知识教学来说,教师往往忽视了学生的综合能力,使其无法满足有关的发展需求,因此针对当前的知识教学来说,教师要以学生核心素养为基点进行培养,全面的使其可以得到能力的提升。

关键词:新高考;数学建模;核心素养

引言:新高考制度的不断改革和实施,目前已经在我国的各个省市中不断的推进,伴随着新高考制度的不断改革,高中教学也发生了较为深刻的变化,对于教育工作来说,其根本任务就是立德树人,这些都是较多教育改革的核心任务之一,所以在当前的发展过程中,需要针对性的对其进行教育和培养,全面的提升实际的教育教学质量,并且对高中数学教学来说,教师要更好的制定有关的教学方式,最大程度的让学生核心素养能够得到全面的提升。

1新高考背景下高中数学核心素养的教学现状

1.1教学内容缺乏创新

在以往的教学过程中,高考就是高中教学的导向标,整体的内容教学上都是高考考什么,高中的知识教导就是教什么。整体的考试内容都是聚焦于相关的考试大纲之上,针对这种做法来说,其虽然具备一定的参考意义,但是在新高考的背景之下会存在较大的问题。而应试教育的实际使用影响了当前的具体发展需求,最终导致教学工作无法顺利的开展,所以在目前的教学过程中,数学教学内容缺乏创新对学生来说有着重要的影响,无论是新高考还是传统高考,学生都无法得到相关的能力提升,对于各种知识的使用还是停留在纸面,并且忽视了与生活的直接联系,所以传统高考方式已经无法满足学生的实际发展需求导致,学生进行知识学习知识为了学习而学习,最终影响了核心素养的培养,导致数学知识在日后无法得到更好的使用。

1.2创新应用能力较弱

创新应用的能力在本质上讲属于数学的一大特性,而针对相关的创新应用性质来说,这也符合核心素养的培养要求。在某种程度上说,培养学生的核心素养能够保证学生掌握各种基础知识,让其具有更好的创新应用能力,这对于当前的新高考来说也是较为重要的,同时在当前的高中数学知识教学中,由于具体的时间节奏较快,并且各种内容较为繁琐,所以直接影响了学生的能力提升,而教师在日常的教学中根本未对能力培养进行全面的关注,这些问题直接影响了解题水平的不断提升,但是在创新应用上还是较为弱化,更是无法培养学生的真正核心素养。

2相关应对措施及解决办法

2.1坚持以能力为导向的教学、考试设计

  随着新课改的全面实施,学生核心素养培养是重要的命题之一,但是当前的教学过程中核心素养培养仍然存在于初级阶段,无法进行更加深入的开展,当中较为重要的因素就是教师对于数学知识的掌握培养落实不够到位,并且再次过程中学生并未关注其全面发展,导致其现实水平受到影响,同时对于各种知识的理解也较为抽象,综合的在此背景之下无法满足实际的发展需求。在新高考背景下,对于考试的设计要坚持以能力为导向,不论是题目的设计还是内容的选取,都应当加强灵活性、注重创新性,真正设计一些能够锻炼学生能力的题目,真正选取一些能够以试卷内容反映学生核心素养的题目,而这种要求,也必然符合未来新高考题目的命制,让学生能提前适应考试风格,真正能在试卷中反映出学生核心素养的培育。当然,我们这里说高中数学考试虽然是以能力为导向,但这并不意味着我们要抛弃基础知识的考察,数学建模能力的考察应夯实学生的基础知识,强化知识的掌握,为学生数学建模素养的提升提供强大保障。

2.2注重日常教学中的应用创新

虽然高中数学教学节奏较快,但教师应当以核心素养的培养为内容,注重对学生应用创新方面的训练。高中数学题型较多,教师在讲授归纳猜想型问题、探索发现型问题、开放发散性问题等题目时,可以多让学生自己进行思考,而对于某一类问题,教师可以引导同学开展发散思维,尝试“一题多解”,或者不断注重题目的变形。而在学科内容方面,数学建模、几何图形等内容,更能激发学生应用创新能力,培养学生核心素养的切入点,所以教师在日常教学中要多注意这些内容的教授,在日常学习中培养学生的核心素养。

2.3关注学生知识教学深度安排

在当前的高考过程中,数学已经不区分文理科,这也是新高考当中的主要标志之一,对于这种不需要区分文理科的内容来说,教师对学生的实际培养可以做到均衡发展,传统的数学知识培养过程中,教师更多的是针对文理科不同来进行安排,使得学生应当掌握不同能力的数学知识,一般文科的数学会相比较于理科存在一定的简单性。所以在目前的具体教学中,教师要对学生的教育深度都进行明确的安排,具体围绕的相关内容为学生的个人基础能力,简单来说通过对学生不同能力的分析来了解其基础状态,之后针对每个学生的能力来进行教学内容涉及,同时在班级中要制定统一的教学目标,保证每个学生在完成数学知识学习后都能够符合教育目标,综合的提升学习教育素养。

3总结:

综上所述,在当前的实际发展过程中教师要综合的培养学生具体能力,针对其核心素养进行有效的提升,让其可以最大程度的满足实际发展需求,并且结合目前的数学教学理论,应当对学生的各种能力都要进行全面的提升,制定相关的教学辅导方案,让学生在知识的学习过程中不断的去探索和研究,针对相关的能力进行全面的提升,同时就有关的教学安排来说,要从生活实际出发,不断的锻炼学生的实践能力。最后就是对学生思维模式进行全面的培养,让学生可以在知识的学习过程中提升自己,改变传统的思考方式,逐渐的融合有关的创新理念,最大程度的使其可以满足综合的发展需求。

参考文献:

[1]基于高中数学核心素养的学习迁移能力的研究[D].张友玲.济南大学2019

[2]将数学建模素养融入高中不等式的教学设计研究[D].李倩.陕西理工大学2019

[3]数学建模思想融入高中数学教学的实践研究[D].牟正焰.广西民族大学2019