探析高中数学核心素养的内涵及培养策略

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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探析高中数学核心素养的内涵及培养策略

李葆春

四川省南充市 阆中市洪山初级中学校 637400

摘 要:由于高中数学内容复杂难懂,在高中生进行学习的过程中,想要把握好数学的核心素养并不容易。教师在培养高中生探究数学的核心素养时,主要目标是引导学生利用课堂上所学的数学知识解决一些现实问题。核心素养不单单指学生的数学成绩,其中也包含着应用数学的综合能力。对于数学核心素养的培养,应该从日常教学的过程抓起,在学生日常学习中潜移默化的提高数学应用能力。

关键词:高中数学;核心素养;应用能力


经过我国教育的不断完善和教育部门严密的商议,将核心素养作为高中数学教学实践的指导理论。然而,数学不是一个刻板的学科,它其中蕴含的智慧是需要学生具体探究才会有所体验的。教师可以设计相对灵活的教学方式,分析数学题中的奥秘,引导学生自主探究。

1 数学核心素养的概念

我国国内学者经研究分析认为,数学的学科素养主要体现于学生能够在学习过程中掌握学习的方法,将自己在课堂中获得的知识转化为一种本领,并且能够在生活当中有所应用。简单的来说,就是如果学生脱离了数学学科本身,还能够将学习过程中所学到的技能应用到生活当中去。这对教师教学的要求就不仅仅限于提高学生的数学成绩,教师还要顾及到学生各方面的发展。数学核心素养能力的提升也与我国现代化发展相适应,提高核心素养也是为了培育更加全面的人才。

2 数学核心素养的内容

高中生数学核心素养将体现在多个方面,例如最基础的数学运算。数学运算是高中生必备的核心素养,如果运算水平不佳,则会导致基础较弱,影响解题速度,严重的甚至会影响到解题的准确性。其次,对题目的分析也是核心素养的一个方面,学生在拿到题目的时候需要对题目进行有效信息的提取,然后学生需要根据有效信息来分析题目的突破口。如果题目分析的能力较弱则有可能导致误解题意,思路错误。另外,根据题目进行数学建模也是核心素养所体现的一个方面。数学建模是利用比较抽象的方式来将题目简单化,通过数学建模可以发现题目中的关窍,找到解决的方法。最后,严密的逻辑推理也是数学学科所需要具备的核心素养之一。数学题具有非常严密的逻辑,学生在利用推理方法时要学会灵活多变,当一条路走不通的时候要学着试着换另一个推理方法,灵活多变才是解数学题的奥秘。

3 高中数学核心素养培养对策分析

3.1 掌握合适的教学方法

由于高中数学学科题目难度较大,学生分析起来比较费劲,因此,教师在讲解的过程中应该掌握教学的方法。由于高中数学的教材中是包含多个板块的,如果仅限于单元教学会导致教学内容碎片化,造成教学目标不集中的情况。教师在教学的过程中需要重新规划教材,将各个单元利用的定理串在一起,这样不仅仅会有利于学生进行知识整合,而且对数学核心素养的培育也更加有利。在高中数学学科当中,所有的知识点往往是盘根交错、相互联系的。在考试卷的压轴大题中,一道题往往会涉及多个单元的内容,例如三角函数和坐标系可以相互结合,而圆的方程也可以和坐标系相互结合。学生在解这些综合性较强的题目时就体现了核心素养的重要性,如果学生的数学核心素养不高,那么对题目的应对将力不从心。教师应该引导学生的全面发展,不仅仅要帮助学生打好解题基础,还要尝试发散学生的思维,只有思路打开了解题才能够顺畅。

3.2 根据学生的自身差异进行教学设计

由于学生思维的灵活程度不同,而传统的教学模式避免不了一些死板的教学方法,这种教学方法不仅仅效率低下,还与我国当前的教育改革发展目标不相符。有些学生的思维比较灵活且反应较快,而有些学生的思维比较迟钝,在教学过程中如果不重视学生发展水平的差异,那么很难促进所有学生的共同进步和发展。教学过程中老师需要对反应迟钝的学生稍加照顾,尽量使所有学生全部参与到课堂中,如果学生仅仅是被动的接受老师所传授的内容,讲台仿佛变成了老师自导自演的舞台。殊不知,当前我国的教育目标是以学生为主体,讲台应该是学生和老师相互交流的平台。因此,教师在教学设计的过程中应该改善原有的教学模式,增加与学生的互动和交流。在与学生交流的过程中,教师不能仅与表现积极的学生交流,对于不敢表现的学生也应该稍加提拔,这样才能促进全体学生的共同发展。

3.3 及时的开展教学反思

这里所说的教学反思不仅仅是针对教师,学生在学习的过程中也应该及时的反思自己。传统的教学模式下的老师和学生只重视成绩的提高,而对综合素养的培养毫不关心,学生在学习的过程中只为完成作业,这种思想是不可取的。教师在教学的过程中应该经常反思自己是否按照教育改革所规定的目标发展,学生在学习的过程中也应该反思自己是否积极的参与了课堂。学生如果有不懂的问题可以在课下请教老师,老师也应该对学生的疑问积极的进行解答,不推诿、不逃避。只有教师和学生共同朝着一个目标努力,才有可能实现核心素养的提高。

4 结束语

总而言之,高中数学所包含的范围太广,如果不下足功夫就无法实现核心素养的提高。教师在开展教学的过程中应该时刻进行反思,从根本上端正自己的思想,科学地改善教学计划才能够引导学生实现核心素养提高。


参考文献:

  1. 钟启泉,王文静.课程与教学论文[M].上海:华东师范大学出版社,2018(1):14.

  2. 刘咏梅.数学教学论[J].北京:高等教育出版社,2018(3):56.

  3. 马云鹏.关于数学核心素养的几个问题[J].课程·教材·教法,2017(9):36-39.