如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力核心探索

李金凤

摘要：数学课程是培养学生逻辑能力和创新能力的重要学科，高中数学具有一定的难度，在教学中教师需要充分的展示出学生的主导性；让学生能够自主思考，从不同的角度思考数学问题，进而增强学生的思维能力，提升数学学习的效率。本文分析了在高中数学教学中培养思维能力的重要性，探究了现阶段高中数学教学中存在的不足，提出数学思维能力培养的策略。

关键词：思维能力；高中数学；重要性；策略

在教学改革的背景下，高中数学教学需要教师从多个角度对学生的能力加以提升；通过扎实学生的理论基础，引导学生将理论知识应用到解决实际问题中。同时教师还需要结合高中学生的学习状态以及数学学习的目标，设计出适合的教学方案，促进高中学生全面发展。

一、高中数学教学中培养思维能力的重要性

高中数学具有一定的难度，其涵盖了函数、方程、几何、数列等多个知识点，同时高中数学学习具有一定的枯燥性，如果学生对数学知识没有充分的理解，就很难跟进后期的学习；导致学生的学习能力和理解能力就会越来越低。高中数学学习需要学生具备一定的逻辑能力和思维能力，要从复杂的数学问题中，抽丝剥茧，掌握数学学习的方法和技巧，这样数学问题就会迎刃而解。

在高中数学教学中，教师通过培养学生的思维能力，可以让学生从多个角度对数学知识进行分析，并将复杂的问题简单化；同时还可以增强学生的创造性，能够极大的提升学生的数学学习能力，强化数学学习的效率。其次，数学思维能力的培养，还可以让学生构建出清晰的知识体系，在解决数学问题时，能够找到对应的知识点，然后巧妙的解决问题，为展开更高难度的数学学习奠定了基础；进而达到了举一反三的效果。此外，教师的主要目标是让学生掌握数学学习的思路，然后自主思考并积极探索，体现出学生在高中数学学习中的能动性；通过对学生数学思维的培养，可以深入的挖掘学生的数学潜质，开发高中学生的智慧，让学生能够深入而透彻的理解数学知识点。数学思维能力在高中数学教学中具有十分重要的作用，因此教师要加以重视，将其渗透到数学教学的各个环节中^【1】。

二、高中数学教学的现状

虽然在教学改革的背景下，高中数学教学的思路发生了变化，教学模式也得以提升，但是在教学中依然还存在一些不足之处，尤其在对学生数学思维能力的培养过程中；很多教师对其不够重视，将更多的时间用在对学生考试成绩的提升方面，一味的对学生进行固定化与灌输式的理论讲解。导致学生对数学学习丧失了兴趣，尤其对于难懂的数学知识点，不愿意主动思考和探索，使得学生的思维能力逐渐降低。

其次，现阶段很多高中数学教师，在培养学生的思维能力时，没有更好的引导，采用的方式也不合理；加上师生之间的互动比较少，大多数教师对学生的思维方式和对数学的学习情况缺少全面的分析，因此设计的数学学习环节以及教学的思路等方面，还不够科学，缺少针对性。此外，高中学生的学习压力比较大，学生需要面对很多高强度的学习任务，如果教师在数学教学中，缺少趣味性的教学方式，则会使得学生对高中数学学习丧失兴趣，甚至还会出现抵触情绪；课堂的氛围不够活跃，学生的学习积极性不强，对数学思维的培养效率不高^【2】。

三、高中数学教学中培养学生数学思维能力的策略

（一）营造良好的思考氛围，激发学习兴趣

在高中数学教学中，教师营造出轻松和活跃的学习氛围，能够吸引高中学生对知识点的学习兴趣，并集中注意力进行思考和探索，有助于对学生数学思维的培养。在营造教学氛围时，教师可以结合数学教学内容和教学的目标等，采用多媒体、微课等教学平台，在数学教学中引入一些动态化的图片、小视频等；将难懂的数学知识点，直观的展示出来，这样不仅能够引起学生深入思考，同时也可以增强学生的发散性思维。

比如：在学习人教A版数学中，“立体图形的直观图”时，其需要学生具备空间想象能力，并对立体图形加以拆分；但是有些学生的空间想象能力比较差，对直观图难以理解。因此教师就可以将立体图形展示在多媒体中，并使用翻转、平移，色彩变化等功能，将立体图形的每个面从不同的角度展示出来，这样更有助于学生观察和理解。或者教师也可以让学生根据直观图，动手制作出立体图形，学生就会对制作的过程，步骤进行思考，增强了学生的思维能力^【3】。

（二）优化教学活动

高中数学教学中，对学生数学思维的培养不能仅仅停留在理论知识的思考中，还要从课堂活动中引导学生，让学生积极创新，勇于突破固定的思维模式；及时发现新问题，并采用新方法加以解决，让学生的思维更加灵活。首先，教师要改变单一灌输的教学方式，将学生作为课堂的主体，让学生自主探究知识点，可以通过小组之间的讨论、数学实验、模拟情景等，融合丰富的课堂活动。其次，在高中数学教学中，教师还需要融汇更多的数学思维方式，如：数形结合、演绎法、推理法等，这样学生就可以更加灵活的解决数学难题。比如：函数问题一直是学生比较抵触的知识点。教师可以先将学生分为学习小组，然后为每个小组设置不同的学习任务，让学生通过使用多种思路，结合数形结合法，从二次函数图形中，获取方程式；进而实现图像与方程之间的转换学习。在这一过程中，教师也要加强与学生的互动，及时纠正学生在自主探索中存在的问题，帮助学生化解困境，激发学生的学习动力和思考能力

^【4】。

（三）数学教学生活化

数学和生活之间具有密切的联系，在高中数学教学改革中，对生活化的教学也越来越重视，从生活中可以汲取更多学习数学的方法和技巧；同时数学知识也可以解决很多生活问题。如果高中数学教师可以将生活化的教学方式渗透到教学中，则会拓展学生的思路，延伸高中学生的数学视野，有助于养成数学思维。比如：在人教A版数学教学中，“统计”一章节的知识就与我们的生活息息相关，教师可以先让学生利用互联网搜集一些数据分析的案例；如：我国不同地区三十年中经济的发展数据、水污染情况、温室效益等。然后将其做成统计图，对相关的数据进行分析，从其中得出对应的结论，进而掌握统计图的相关知识。通过学生自主搜集数据并制作统计图，相比较传统的教学模式中，教师单一的讲述统计的知识点而言，学生能够对统计图的特征，使用的方式以及分析方式等有自我的认识和理解，对以后灵活应用统计图奠定了基础。不仅如此，在开放性与多元化的高中数学教学中，学生对数学知识的学习兴趣还会更加高涨，结合生活中的数学元素，学生对数学的认知能力就会更强。这样就可以提升高中学生的综合素质，培养学生的数学思维能力。

结束语

数学思维在高中数学教学中发挥了十分重要的作用，其能够让学生深入对知识点的学习和理解；掌握正确的思考方式，养成自主思考并主动探索的习惯。因此教师在高中数学教学中，应该从多个方面出发，对学生的数学思维加以培养。首先教师需要营造出良好的思考和学习氛围，启发学生进行思考；同时调动学生的学习积极性。其次，教师要设置多元化的数学学习活动，鼓励学生从动手实践和活动中掌握数学学习 的方法，提升学习的能力。最后教师还要结合多种思维方式，渗透生活化教学，达到融会贯通的效果。

参考文献

[1]邱春亮.探讨数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(02):218.

[2]王海珍.高中数学教学中培养学生数学思维能力的实践分析[J].教育观察,2019,8(18):112-113.

[3]隋京亮.核心素养下高中数学培养学生数学思维能力的策略研究[J].教育现代化,2018,5(24):342-343.

[4]郭晓馥.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[J].中国高新区,2018(08):87.