高中化学教学中如何有效实施精准教学

刘颖

摘要：在新课改背景下，不论是哪一学科，在教学内容、理念与方式上都发生了很大变化。同时，为了构建更生动、高效的化学课堂，广大化学教师也在积极探索、尝试更新颖的教学策略，希望能够以此来促进课堂教学有效性的显著提升。

关键词：高中化学；精准教学；策略

引言

基于核心素养的高中化学教学模式要求教师将培养并提高学生的化学学科核心素养也作为教学重点，在传授专业课知识的同时，重点培养学生的科学探究和创新意识、树立正确的科学态度和社会责任、以化学学科知识为载体提高实验设计能力以及化学模型抽象能力等。

一、做好课前准备工作

首先，化学教师要对教材内容做出深入钻研。新课改之后，高中化学教材的知识内容也发生了很大的变化，教师一定要实现对新课标的透彻、准确理解，对教学内容做出仔细研读。也只有这样，才能够实现对化学教材必修模块、选修模块的充分认识，才能够全面把握新教材的编排特点，以及各板块之间存在的密切联系，以此来用更科学、适合的教学方法来有效突破教学重难点。其次，对学生学习情况做出深入了解与全面把握。除了要做好化学教材的深入钻研，还要对不同层次学生的具体学情做出全面把握，明确各层次学生的化学基础。也只有在此基础上，教师在教学设计、实验活动组织中才可以做到有的放矢，才能够取得理想教学成果。面对更加有深度的化学知识，要想确保各项教学活动的高效、有序落实，往往都离不开学生的密切配合。在此过程中，教师应重视学生创新思维，以及自主学习、合作探究能力的培养。最后，为了促进课堂教学有效性的显著提升，高中化学教师一定要结合学生具体学情，整合现有资源与条件，精心设计各项教学活动，为学生化学核心素养的进一步发展创造良好条件。

二、优化化学实验教学设计

在化学实验教学活动设计中，教师应结合高中生的认知特点与发展需求，引用更新颖、有效的策略方法来开展化学实验教学活动，从不同层面来激活学生创造性思维与内在学习动力，促进实验教学有效性的显著提升。比如：某教师在设计关于“金属的化学性质”的教学活动时，老师为学生创设生动有趣的教学情境。在正式开展实验操作之前，为学生表演了一个小魔术“滴水点灯”（课前在酒精灯灯芯里暗藏一小块钠，实验时用胶头滴管在灯芯内滴一滴水）。在日常生活中大家都知道，水可以灭火，那么为什么在这个小魔术当中，水可以起火？这其中有什么秘密呢？在此基础上，再为学生讲解其中的原理，然后让学生进行实验操作，使其认识到这个魔术中，最大的功臣原来是一小块钠。通过开展这种新颖、有趣的实验教学活动，既有助于学生学习、参与积极性的调动，以及课堂注意力的快速集中，也能够让学生充分感受到化学实验探究的魅力，为之后各项化学实验教学活动的高效、有序开展奠定良好基础。

三、深入挖掘化学素材，强化学生化学生活观念

传统的高中化学教学方式没有重视对学生化学生活观念的强调，只是要求学生学会解决化学题，而没有去引导学生去解决生活中的化学题。这种题海教学模式虽然能够提升化学学习水平，但是会让学生逐渐将化学理论知识脱离了实际生活，也会让学生逐渐丧失学习乐趣和探索化学知识的主动性。教师在教学化学学科知识的同时，可以多举一些相应的生活中的例子，引入知识背景的同时，可以吸引学生的注意力，强化学生化学生活观念。例如，在教学高中化学必修2中原电池部分时，教师可以在课前讲一讲电池的历史发展，让学生明白自己目前所学的原电池原理是大部分电池的基本原理，可以让学生产生一种成就感，原来自己平常所见到的各种电池的原理都是自己所学的化学知识。同时在学习完所有原电池知识之后，可以跟学生分享目前的一些新型电池的工作原理，让学生寻找创新点在什么地方，使学生对自己所学的化学知识产生一种创新感。

四、巧用多媒体技术

授课模式僵化是化学教学工作中的一个顽疾，而信息技术的普及及发展为解决该问题提供了一个新的途径。教师在进行备课的时候，要善于利用信息技术。一方面可以通过互联网学习其他教师先进的教案，对自己编制的课程大纲进行优化，同时也要借助互联网积极了解当前的热点事件，对教案中所举的例子进行及时更新，保证案例与现实生活之间的紧密关联。另一方面在进行授课的时候要充分利用教室中的多媒体设备，通过播放化学反应动画及幻灯片展示等方式让抽象的化学知识变得更加直观，方便高中生进行快速理解。这里以高中化学必修1中“共价键”一课为例。在进行教学设计的时候，教师可以根据该知识点来编制简单的演示动画:两个原子，一个是氢原子，另一个是氯原子，氢原子外层有1个电子，而氯原子有7个电子，这时出现了一个额外电子，两个原子为了争夺这一个电子从而形成稳定结构展开了激烈的斗争，在僵持不下的时候，两个原子讲和，将额外的这个电子作为“共用电子”，这样一来氢原子外部形成了2个电子的稳定结构，而氯原子外部也形成了8个电子的稳定结构。借助于这种拟人化的演示，学生可以更为直观地了解共价键的意义，以及共价化合物的组成原理。

五、教师发挥引导作用，提升学生的化学学习兴趣

在课堂教学中学生本应是课堂的主体，教师是一个引导者，在教学中要将引导者的作用充分发挥出来，为学生提供有效的指导和正确的引领，及时交流与沟通，进行总结与归纳，让学生把握有效的学习方法，从而促进学生积极参与有效教学，突出自己的主体地位，充分发挥自己的主观能动性。这有利于有效培养学生自主学习的能力，激发学生学习课程的激情，提升学生的学习成绩。首先，教师可以在教学课堂中建立一个信息网，可以使学生直接抒发意见和建议、吸取精华、表达看法，从而可以使学生进行有效的思考。教师也可以从中观察到每个学生的表现、内心的真实想法和个性化的意见，促进学生积极自主思考问题的能力，激发学生的积极性。其次，为了更好地激发学生学习化学的兴趣，教学课堂可以开放的形式进行。教师可让学生根据教学内容进行角色扮演，使每一个学生都可以将自己的优势展现出来，这样可以吸引学生的注意力，增强学生学习的积极性，使其充分融入课堂中，使每一个学生在学习中都可以成为“主角”，这极大增加了学生的自信心，同时使其对学习化学产生了极大的兴趣，增强学生学习化学的信心。所以，教师开展趣味性的化学教学时要以学生为中心，满足学生个性化的需求，帮助学生树立正确的学习化学的思维模式，激发学生的积极性，进一步提升其学生的学习效率。

结束语

总之，针对高中阶段化学科目学习过程中所出现的授课模式单一、实践不足等问题，学校与老师要积极寻找解决的办法。通过巧用多媒体技术以及增加实验课比重等方式来构建高效课堂，让高中生能够得到更为全面的发展。

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