利用线上小组合作 拓展线下数学课堂的教学深度

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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利用线上小组合作 拓展线下数学课堂的教学深度

邱瑶

黑龙江省牡丹江市林口县柳树镇中心小学 157614

疫情复课后,我们已经感受到了线上教学的时代正在向我们走来。随着信息技术应用进课堂的普及和深化,如何利用好线上教学活动拓展教学的深度,利用信息化手段延伸线下课堂广度,成为眼下值得深思的课题。经过一段时间的课堂实践,我摸索总结出了通过线上小组合作学习,拓展线下数学40分钟课堂教学的有效方法。

  1. 线上教学的特点和优势

跟线下课堂教学相比较,线上教学不受地域限制,学生可以自由组队;线上教学不受时间和天气等不可抗因素的限制,在时间上可以实现5+2>7的学习效果;能充分锻炼学生的沟通、组织、语言表达和展示自我的能力;能够让学生充分利用现代化教学手段学习,提升学生自我学习的能力。

  1. 结合线上教学,巧妙与线下课堂相融合。

(一)从学情班情出发,做好诊脉。

作为一名老师,无论教学方式如何演变,备课都是不可或缺的内容。备课不仅是备教材,还要对自己所教授的学生及家庭情况充分了解,根据学生优劣势进行指导性的分组;要对负责辅导学生学习的家庭成员,适时的进行现代化技术应用的培训;教师要熟练掌握线上教学软件,扫清障碍。

(二)围绕教学目标,对知识点进行科学整合,充分备课。

教师要精准把握教材。教师在授课前要对每节课的教学目标有着明确的认识,包括每章节的重点难点,以及课堂上呈现重难点的教学方法,这样再引导学生课前线上预习时候,才能做到科学有效,有的放矢;在分工时,要明确哪些是学生可以独立作业的,哪些可以通过组员协助共同完成的,哪些是涉及到旧知识的迁移,都要提前做好预设。

(三)选择综合能力较强的同学担任组长,发挥小组长的作用。

小组长一定是综合能力较强的同学担任,不仅自己的能力强,还要有一定的奉献精神,要了解组员的特点,要观察组员的心理变化,不吝啬的给予鼓励和支持。和老师做好沟通,把组员的问题和取得的进步及时汇报。

(四)做好引导,科学分组,将学习任务分解消化。

1.科学分组。要想达到线上线下衔接良好效果,科学分配学习小组是先决条件。我根据学生的综合能力,科学分配了8个小组,各小组经过讨论,给自己的小组取了“王者之队”等组名,大家有了自己的组名,向心力和凝聚力就产生了。学习前我公布线上学习的纪律要求和小组周评比、月评比方案,大家都很有信心为自己的小组争得荣誉。

2.培训小组长。小组长产生后,我成立小组长钉钉工作群,对小组长进行线上培训。一来让小组长熟练掌握钉钉软件使用,二来让小组长明确自己的工作职责,三是指导小组长如何组织组员展开组内学习。我会根据每节课的教学目标制作学习任务单,每天发给小组长,小组长会根据每个组员的表现做好统计,及时汇报遇到的问题和学习成果。

3.划分组员职责。每个组一定要分工明确,根据组员的优势安排不同的任务,同时还要根据劣势布置提升锻炼的机会,以达到发扬优点,补齐短板的目的,根据每个组的情况适时地调整小组长,小组成员和组长不是一层不变的,可以根据课堂的学习内容适时地变动。

(五)小组合作学习,先解决当天困惑,再完成预习内容。

1.线上学习小组不仅可以共同预习,还可以进行复习和解决当天课堂困惑问题。线上学习小组的学习时间一般安排在下午放学一个小时后。同学们先利用一小时时间,独立完成老师当天布置的学习任务,将自己不会的问题圈出来,待线上小组学习时提出来,组内共同解决。比如在学习“中间有零的三位数乘一位数的竖式计算”时,我班“状元小组”的张翰文同学对这类型题运算掌握的不好,总是计算错误,他勇敢的提出了困惑,这个小组长马上调整学习模式,由语音模式转成视频学习模式。由学习较好的崔凯瑞同学为他讲解计算方法,崔凯瑞讲解的同时,其他组员也跟着听了一遍,起到了复习巩固的作用。组员疑问解决后,组长再检查小组成员对课后作业完成的情况,校对答案,有不同的意见组织展开讨论,以最快的速度解决当天的学习内容。

2.完成预习任务单。例如:三年级上册人教版数学第七单元“认识四边形”线上学习任务单:1.讨论找出四边形的特点。2.长方形和正方形的共同点和不同点。3.完成练习册预习部分内容。解决好当天的问题后,小组长将老师下发的预习任务单下发到组内,小组成员共同探讨,得出结论,最后组长安排好第二天汇报发言的同学,组内的记录员将本组的讨论结果整理好,完成任务单。

(六)线下课堂给予学生充分的展示机会,及时做好引导。

1.在学习新课前,老师还要再次给予各学习小组提出疑问的时间。哪个小组经过共同研讨,仍然对昨天的学习内容有无法解决的问题,可以课前提出来,老师不要急于回答,可以先让其他小组来帮助,老师再订正,这样既能锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力,更能给学生展示自我的机会,解决高难度的问题,自然会赢得其他同学的钦佩,树立学生的自信心,引导学生养成迎难而上的可贵精神。

2.学习小组汇报线上学习成果。由于线上解决很多问题,课上我就可以直接进入质疑答疑环节。我会利用5分钟的时间让各小组的汇报员汇报本组的预习学习成果,其他组来补充,总结出最佳答案。通过汇报结果的准确度、语言的完整性、声音是否洪亮、自信等多个方面,给予各小组的打分。通过每周的组PK排名,刺激小组成员认真参与线上小组学习。通过实践,我班各组成员为了集体荣誉更加努力拼搏,很大程度上增强了班级的集体荣誉感,学生的学习动力明显增强,学生间的团结协作能力也得到了提升。

三、教师积极参与活动,及时收集整理教学反思,反馈教学课堂。

线上教学是培养学生的综合能力,而线下课堂则是成果的具体呈现。老师作为教学活动的引导者,要及时的总结学生们在各活动环节的经验,整理教学反思,做好工作的调整,形成适合本班学情的教学策略。老师切不能将所有教学目标的达成抛给学生独立完成,尤其在刚开始的线上小组合作实施阶段,老师要积极参与每个学习小组,给予学生鼓励和引导。

利用线上小组合作学习,既能充分挖掘学生的潜力,又能使线下40分钟课堂教学更高效。拓展了线下数学课堂教学的深度,充分的体现了学生的学习主体性。作为一线教师要不断在工作中探究教学的新方法,使自己的课堂真正的活起来,让学生体会自我探究知识的魅力,才是我们不断追求的目标和动力。