应用信息技术辅助初中数学课堂教学的好处

施国府

[内容摘要]：信息技术是一门对文字、图像、声音等信息进行加工处理、储存并应用于教学当中的的新兴技术。数学学科是义务教育阶段教学中的重要学科之一，把信息技术融合到数学教学当中，使数学课堂教学方式多样化，提高了学生自主学习数学的能力。信息技术很好地改变了教师之教与学生之学的方法，灵活多变的教学方式，极大地激发了学生探究数学的欲望。

[关键词]：应用 信息技术 辅助教学 好处

义务教育数学课程标准要求：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教学方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去 。数学学科是义务教育阶段教学中的重要学科之一，把信息技术融合到数学教学当中，使数学课堂教学方式多样化，不仅有效地解决了学生在学习数学时碰到的难题，大大提高了学生自主学习数学的能力，而且对培养学生的思维帮助很大，对数学教学质量的提高效果明显，还促使学生在今后去探求数学的道路上兴趣盎然。因此，应用信息技术辅助数学课堂教学的好处很多，本文仅对以下几点略作探讨。

一、实现激发学生学习数学的兴趣

生性活泼好动的初中生，对新鲜又有趣的事物感兴趣，而对于严谨、枯燥且抽象性很强的数学概念、定理及公式等很难提起兴趣。在传统的数学课堂教学中，多数都是教师个人的表演——满堂灌，学生只是台下的听众，很多时候教师的“表演”不给力，会使学生看不懂也听不明白，更不理解，因此教学效果肯定不佳。而应用信息技术制作的活灵活现、生动有趣的课件进行课堂教学，不仅使学生的视觉受到刺激，注意力得到集中，而且创设不同的教学情境，由教师单向传授知识转变为师生双向互动交流。如讲《立体图形与平面图形》时，应用信息技术展示各种各样的图案让学生欣赏，去吸引学生的好奇心和求知欲；又如讲“画轴对称图形”时，利用信息技术中的几何画板进行图案设计，根据轴对称图形的所特有的轴对称的特点，画出对称轴是平行或不平行的精美图案并演示给学生看，学生的注意力被吸引过来，定会有一种跃跃欲试，想露一手给同学们看自己制作的作品，从而产生去探索、研究轴对称图形的兴趣。

2. 实现抽象的数学问题直观化

初中的学生对抽象的知识比较难以理解，特别是平面几何的内容，但这又是课程中的重点！在传统的数学课堂教学中，对新授的几何知识，教师一边在黑板上作图，一边讲解，作图耗费的时间长，学生接受能力低，效果也就不好，甚至还会产生抵触心理。如果应用信息技术编辑这些抽象的几何知识，把问题设置成把无形变有形、把抽象变具体、把静态变动态的形式，再演示给学生看，学生在理解知识和运用知识上更得心应手，对新授课中的重难点就一清二楚了，因此，应用信息技术助力课堂教学，更新教学理念，所收获的教学效果比预设的更好。如讲“圆”时，可利用信息技术中几何画板的平移功能展示割线定理的动态图像，把静止知识转化为动态形象。

三、实现学生提升自主探究的能力

自主学习是能让初中生终身受益的非常重要的一种学习能力，这种能力的形成是教师在日常教学中潜移默化地熏陶，根据现代信息技术特有的互动性培养出来的。首先，学生依托平板电脑的网络交互平台在线作答、在线批改，及时查看自己的知识掌握情况；其次，学生之间无论何时均可利用QQ、钉钉等网络交互平台进行线上讨论，交流心得，互帮互助，达到自主学习与互教的目的。对在学习过程中某些不太容易理解的知识或大部分学生都不懂的问题，可以线下向教师请教，不掌握的知识得到及时的讲解，问题也就解决了。例如，在学习《位似》时，让学生利用计算机可以方便地将图形放大或缩小，还可以探索位似的性质。学生可以在线提交自己所作的图形，并上传到学习交流平台，把自己的作图心得分享给大家，或许有些同学作图不规范，甚至作图不对，但能通过自己动手操作，课后向同学或教师请教时，肯定一点即通。学生真实及时的反应会让教师的授课方式进行改善，对知识讲授更加易懂，同时学生自己自主探究的精神，促进了教学相长。因此，应用信息技术辅助数学课堂教学，不仅为学生提供了自主探究的环境，还可以培养学生实践操作能力，通过亲身体验，学生学习效果也会更加显著。

四、实现知识重难点的突出与关键点的突破

在传统的数学课堂教学中，教师会花很多时间讲解概念、定理、公式等，同时精讲例题和训练习题上也花很大力气，对知识的重难点的分析可谓是投入大量的精力，但学生对知识的理解不仅不深反而因听不懂产生厌烦情绪，以致收效甚微。而应用具有声色兼备、动静结合的信息技术辅助教学就能达到事半功倍的效果，可以形象具体地突出重难点、突破关键点。实践证明，应用信息技术辅助数学课堂教学，恰到其分的演示，一目了然的效果，很好地解决了教师讲解困难、学生理解困难的问题，对突出学习重难点、突破关键点，起到了至关重要的作用，也发挥了教师在课堂上的主导作用和体现了学生在学习中的主体地位，从而提高数学的教学质量。

五、 实现教师对教材内容的补充与完善

随着现代信息技术的发展，数学教学资源的选择更多更广泛了，教师在备课环节可以借助互联网，根据自己的需要查找合适的资源，比如数学史资料、教案、视频、试卷等，特别是名师竞赛授课的视频、多媒体课件，可以多观看视频向名师学习，从一些优秀课件中选取一些具有代表性的习题或延伸性很强的题目，纳入你的数学课堂教学当中，这样，你的学生在课堂中不仅学会了书本内的知识，也获取了书本外的更多知识，满足了不同学生对知识的不同需求，通过借鉴名师优秀的成果，进而提升自己的教学成效。如进行“勾股定理”教学中，教师可以从网上查阅有关勾股定理的史料，丰富数学课堂内容，让学生了解我国古代的数学研究成果。

在当代教育教学中，应用信息技术助力课堂教学已成为必然的趋势，其动静结合、条理明晰、超文本性等无可比拟的优势使原本枯燥沉闷的数学课堂变得轻松自在、活泼有趣。无论是教师在传道授惑方面，还是学生在自我拓展方面，信息技术的应用使数学课堂教学创造性的向前迈出了一大步。

[参考文献]：

1. 《义务教育数学课程标准（2011年版）》 中华人民共和国教育部制定。

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