利用问题链构建高中化学高效课堂

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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利用问题链构建高中化学高效课堂

王萍

绥中县第一高级中学 辽宁葫芦岛 125200

摘要:俗话说,“学好数理化走遍天下都不怕”。但是怎么学一直是困扰学生的一大难题,这也就成为了教师开展深入教学的一个关键因素,在高中化学课堂中,利用问题链教学是以问题驱动为教学核心,帮助学生更加快速地理解和掌握化学知识,优化学生思维模式,从而有效提升学生的科学探究与创新意识,提升学生自主分析问题与解决问题的能力。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对利用问题链构建高中化学高效课堂提出了一些建议,仅供参考。

关键词:问题链;构建;高中化学;高效课堂

引言

化学是高中时期难度较大的学科,其中有很多知识不容易理解,传统的教学方式很难激发学生学习化学的兴趣.因此,教师必须改革现行的高中化学的教学方式,将问题链运用到高中化学教学中,通过提出问题、分析问题、解决问题等步骤,能够有效提高高中化学教学效率,激发学生探究兴趣,加深学生对化学知识的理解并且灵活运用,从而提升学生的学习成绩,使学生获得更大进步。

一、高中化学教学存在的问题

(一)没有平衡好理论教学和实践教学之间的关系

新课改背景下,高中化学中涉及的知识在生活以及生产领域中的实践应用已经得到了教育界人士的关注,所以,教师需要在落实好理论教学的基础上突出实践教学,并平衡好这两部分内容间的关系。化学教学中,理论教学和实践教学各有侧重点,如果说实践教学的存在是为了帮助学生更好的学习、理解理论知识,那么理论知识则是开展实践教学的基础,两者缺一不可,且不存在“孰轻孰重”的关系。眼下,很多老师都不知道该如何平衡这两部分内容的关系,再加上高考所带来的压力,他们根本不知道应该在什么时候重视理论教学或是应该在什么时候关注实践教学,于是就造成了摇摆不定的局面。教师的摇摆不定会使学生更加迷茫,久而久之,他们会逐渐失去对于高中化学的学习热情。

(二)教师提问的灵活应变能力不足

有的高中化学教师在教学过程中经常会出现一些应变能力不足、提问不够灵活的问题,这对学生思考化学问题、学习化学知识都有一定的影响。因此,教师不仅要提问,还要将问题变得更加灵活,要结合每节课学生的学习态度、具体表现来提问,这样才能够达到利用问题引导知识的教学目的。

(三)新旧教学理念的冲突影响到了教学改革的有序推进

近几年,高中化学教学领域诞生了诸多新颖的教学方法、教学理念,这是值得肯定的地方,也是课改成果的重要体现。这部分教学模式以及教学理念在日常教学中的实践应用有效激发了学生的学习兴趣,但却造成了新旧教学理念冲突的问题。首先,以高考为主的人才选拔模式在短期内是很难改变的,所以即便教师想要培养学生的核心素质或从激发学生的学习兴趣着手,引导其探究化学知识,也必须要留出足够的时间帮助学生提高卷面成绩,因为只有这样他们才能够通过考试。基于此,一部分教师已经从主观上放弃了高中化学教学改革,重新将学生拉回到了以“题海战术”为主的学习模式之中。这种做法不仅有可能影响到学生的学习兴趣,还会使教师变得茫然失措,最终影响到高中化学教育教学工作的健康发展。

二、利用问题链构建高中化学高效课堂的策略

(一)提出问题

提出问题这一步骤是非常关键的,如果问题提出的不合理,或是与所学的化学内容没有太多联系,会使问题导向法的应用效果降低,甚至会降低学生的学习热情,浪费学生的学习时间。教师在提出问题时,若提出的问题过于简单,学生不经过思考便能轻易获得答案,这会让学生认为没有挑战性,影响其对化学知识的追求,不利于之后的课程发展;但是,如果提出的问题难度过大,学生经过多方面思考也无法找到答案的情况下,就会陷入被动的学习状态,打消学习热情,甚至对化学课程失去学习信心。所以,在教师提出问题时,要让问题更具有挑战性、关联性和适宜性,根据高中教材的内容进行设计,激发学生的求知欲望,积极探索高中化学的教学内容,从而提升学习效率。教师要注意,所提出的问题对学生要有吸引力,这样可以使学生将精神和注意力都转移到化学课程中。

(二)基于多媒体创设提问情境,加深学生对知识的理解与掌握

在高中化学课堂上,教师可以利用多媒体技术来创设提出情境,这样学生也能够对所学的知识有更深入透彻的理解。在教学准备过程中,化学教师应围绕授课内容来制订完善的教学计划,准备一些与相关教学内容关联的图片、影像等素材,然后做出合理的分类整理,通过更直观、生动的教学方式来引导学生理解所学知识。教师可以在学生观看课件过程中,围绕授课内容提出问题,以便从不同层面激活、拓展学生的化学思维。例如,教学“影响化学反应速率的因素”的相关课程时,教师就可以通过多媒体课件来引出相关问题,引导学生积极思考和探究。具体来说,教师可以结合教材中指出的浓度、温度、压强等一系列影响因素来收集、整理课件资源,并围绕这些教学资源来精心设计问题,进而提高课堂教学的有效性。

(三)转变教学理念,激发学生兴趣

新课程改革的背景下,高中化学教师要及时转变传统教学理念,摒弃一味灌输式的教学方法,在课堂教学当中利用多媒体技术,为学生呈现出丰富的化学知识,重视培养学生的学习兴趣,在知识传输当中,教师要重点展开引导,采用多种教学形式营造出良好课堂氛围,加强课堂中师生互动,集中每一位学生的注意力,教师也能够为学生呈现具体的化学实验,分组让学生进行讨论,采用合理的奖惩手段来吸引学生发言。

(四)学会反思问题,促进有效理解

子曰:“学而不思则罔。”意思是说要想让学生理解和掌握化学知识,就要引导学生进行深入思考,让学生学会自我反思理解并解决问题,以提高学生自主学习和探究能力。在高中化学学习中,学生积极进行反思问题,能逐步提升学生的问题求解能力,夯实化学学习基础。基于此,在引导学生参与问题教学的过程中,教师可先将问题反思方法传授给学生,例如反思问题求解过程中的各个环节是否准确,是否还可以采取可以采取更为便捷有效的方式求解,从而归纳总结出重要的解题经验,养成良好的问题反思习惯。

(五)解决问题

解决问题的过程是在学生对问题经过分析后,通过自己的能力将问题有效解决的过程,这也是对学生知识结构和思维方式的考查过程.在分析问题的过程中,教师可以给学生一些提示,但是在解决问题的过程中,教师就要尽量减少参与,当然,还是要根据学生实际的情况和学习差异而定.这个过程要体现学生的主体作用,让学生对问题和解决过程深入了解,这样可以使学生巩固和沉淀知识,在学生解决问题过程中也会有一定的启发,养成学生自主学习和自己解决问题的习惯,有利于学生今后长远的发展。

结束语

课堂提问是教学活动中一种非常重要的手段,提问是学生和教师沟通的一个重要桥梁,也是开启学生思维之门的一把钥匙。在核心素养的背景下,教师应借助有效的课堂提问来不断调整和优化教学活动,通过课堂提问来调动学生的学习积极性,激活他们的学习思维,促使学生能够通过主动探究来获取一些化学知识,从而提高学习效率。

参考文献

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