高中地理学科如何做好高考考前复习的思路探讨

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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高中地理学科如何做好高考考前复习的思路探讨

纪美娟

山东省德州市宁津县第一中学 253400

摘要:地理我们都知道是一门综合性很强的学科,它既涉及到了自然、人文同时也是帮助学生认识世界、创造生活、了解社会发展的有效途径。而在高中地理复习中,作为实用性很强的一门科目,我们不仅要清楚地认知其地理特点,还要搭配好复习时间,从而使得学生在科学化的复习思路中得到地理知识的全面掌握,让每一个学生都能在原有的基础上得到学习能力的提升。基于此,本篇文章对高中地理学科如何做好高考考前复习的思路进行研究,以供参考。

关键词:高中地理;高考复习;思路探索

引言

迎接高考,高中地理所要复习备考的内容既多又杂,要全面覆盖从初中到高中所有地理知识,还要关注到学生地理核心素养的提升,同时也要能保证学生的学习状态、应考心理维系在较好水平上。教师如何带领和组织学生复习备考是决定性的因素。

一、基于高考浅谈高中地理复习的重要性

作为学生高中生涯学习的最终目标,高考的重要性不言而喻。因此教师应根据学生的实际学习需求,将教学方案进行相应调整,从而提高自身的复习教学质量,使学生可以在复习阶段对于知识框架之中的不足之处进行弥补,进一步提高学生解答地理高考习题的能力。作为现阶段高中教学之中的一项重要组成部分,地理对于学生的高考实际成绩具有直接的影响。所以,当前教师需要将提高学生的学习高考成绩作为基础,开展相应的地理复习教学,针对学生地理知识点中的薄弱环节,设计具有针对性的复习计划,保障学生在复习过程之中,可以提高自身对于地理知识点的理解,加深学生对于地理知识的认知,对高考地理题型有较为全面的了解,地理解题能力得到全面化的提高。

二、巧用思维导图,巩固基础知识

如,在带领学生复习“地球上的大气”这章节地理知识时,笔者并没有直接性地让学生进行本节地理知识的复习,而是使学生准备好纸和笔,构建思维导图。笔者会引导学生将本章节的标题,即“地球上的大气”作为思维导图的一级标题。接着,笔者便会让学生从这个一级标题中拓展出冷热不均引起大气运动、气压带和风带、常见天气系统、全球气候变化这四个小标题并将其作为二级标题。在构建好二级标题后,笔者便会将二级标题进行拓展,并将所拓展出的内容作为三级标题。以这样的方式继续下去,直到学生全面复习了这一章节的地理知识为止,思维导图才算构建完成。在构建好思维导图后,笔者便会让学生根据这个思维导图复习地理知识,并在复习完后,以背写的方式画出思维导图。笔者认为这种教学方式能够帮助学生有序的复习本章节的地理知识,让学生全面复习基础性的地理知识。

三、以专题复习结构零散知识点

上文中提到地理学科的前后知识逻辑性联系很强,同时地理学科当中包含的内容很多,考试范围也很广。如果在复习当中一味的求全,那么学生的复习会很疲劳,复习的效率也不见得高。因此在总揽全局的基础上,我们要把握重点,将重点内容作为核心,围绕着这个核心结构起零散的知识点。这就是深度思考的一种体现,通过这种方式,每一个知识点不再是各自独立的,而是通过各自联系构建成了一个整体。比如说我们可以依照人类的几种产业活动作为核心进行专题复习。这其中包括了农业活动,工业活动,城市规划和地域联系。在每一个专题的复习当中,我们会发现有可能会出现相同的知识点。比如说农业活动当中要考虑到气候因素,地形因素,而在城市规划当中,也要考虑到气候和地形的因素。但是气候和地形因素在两个专题当中的应用方式却各不相同,这就是以重点知识点为核心组织专题复习的好处,学生可以直接在专题复习当中了解到同一知识点在不同内容的知识结构当中的运用方式。

四、采取探究式的教学模式

所谓探究式教学,其实就是由美国心理学家布鲁纳所提出的一种教学模式,其将问题作为教学中心,教学目的主要是学生问题解决能力的提升,更加注重设置提问情景模式,从而使学生的思维得到启发,锻炼学生解决问题的能力,将学生作为主体地位,提高学生发现问题,分析问题以及解决问题的能力,进一步使学生的创新能力得到提高。因此在当前地理复习时,教师应根据目前的复习内容,设计不同层次的对应问题,并且对于问题之间的衔接进行分析,并且还需要引导学生对该问题回答的可能性进行思考。教师想要达到该种目的,便需要扩充自身的备课内容,并且掌握好课堂教学的节奏。在设置该种教学方式时,最关键的便是设置合适的地理知识点问题设计,例如地理位置、地理成因、地理规律等。教师在使用该种教学方式时,应注意问题的选择,应根据高考的出题范围,以及出题模式,适当调整问题的难度以及类型,不需要做到面面俱到,但是必须符合学生当前的实际需求,以及高考题型与难度。

五、精讲高考真题,巧析教材,综合辩证提高学生解题能力

在新课标的落实中,高考地理已经不再是考察学生对知识的掌握情况,更重要的是考察学生的地理能力、思维能力。这也就说明当我们在开展高中地理复习的时候,要善于引导学生在地理知识的分析中得到综合思维的建设,从而使得学生的解题能力得到全面的提升。例如,在回答成因或者因素类的问题,首先,我们要引导学生从两方面进行分析:一自然原因(经纬度位置、海陆位置、地形气候、河流土壤、水源、植被、资源、土地、气压带、风带)二人文因素(人口、市场、交通、劳动、技术、政策、工农业、历史)。其次,我们要为学生做好综合辩证,当学生遇到回答意义影响类的问题时,要从积极消极两方面进行作答;在回答条件分析的时候要打出有利和不利,在回答评价要引导学生从自然、社会、经济的发展进行综合分析;当遇到治理措施,我们要让学生从工程措施、技术措施、生物措施、管理措施等进行回答;最后,我们要为学生做好教材探析,就好比在复习人文地理中,农业地域的形成与发展,我们要对农业地域的类型进行判别总结、农业活动对地理环境的影响进行探究、农业区位因素变化、季风水田农业、商品谷物、大牧场放牧业的分布展开分析。通过教材的分析以及综合辩证的解析,使得学生对地理知识有一个综合性的了解,从而让学生学会复习,在精华遵化的复习指导中,让学生得到地位知识的理解与地理思维的训练。

六、联系实际突出应用

高考的模式不断在更新,我们梳理这个更新的脉络,可以发现最重要的目的是为了让学生能够从课本中走出来,关注生活,关心社会。上文中笔者也提到地理学科的实际应用性很强,因此在复习过程中,虽然我们最主要的目的是为了让学生能够在高考中取得好成绩,可是也不要忘了让学生锻炼实际的知识运用能力。因此在专题复习中,我们要多为学生准备一些实际的问题,让学生通过对实际问题的分析和讨论,锻炼自己对于知识的应用和掌握。

结束语

总之,对于高中地理高考复习而言,在新课标的落实中,我们要知道高考已经不再是单纯考察学生知识掌握的一个过程更重要的是考察学生学科能力。为此,在高考地理复习的时候,我们要重视学生地理思维能力的培养,让学生在掌握知识的同时得到地理能力的提升,最终达到灵活运用的教学目的。

参考文献

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