关于提高高一地理课堂教学效果的策略分析

王粟

摘要：教学效果能够简单直接的展示学生对知识的接受程度。在教学改革工作中国家要求教师不断改进自身工作，提高教学效果，为学生进行相关知识的学习提供基础条件。高一是学生进入高中最为基础的阶段，因此，高一地理教师更应不断提高自身的教学效果，保证高一学生可以通过自身能力快速的理解相关知识，帮助学生在地理课堂中形成良好的习惯，明确地理知识的学习规律，以此为学生未来的学习打下良好的基础。

关键词：高一；地理；课堂教学效果；

引言：高中地理知识对学生的升学具有一定的影响，教师只有为学生提供良好的学习环境，才能为学生升学提供保障。因此，高一地理教师要熟知新课标的要求，及时对自身教学工作进行调整，保证教学工作的效果，保证学生可以在课堂教学工作中全身心学习相关知识。在教学努力提高高一地理教学效果工作中，要深入的分析造成课堂教学效果不佳的原因，根据教学效果不佳的原因，采取一定的教学策略，保证学生可以在地理教师的指导下加强对基础知识的掌握。

1. 造成高一地理教学效果无法提高的原因

1. 教师素质有待提高

高一地理教师在教学过程中，要总结造成课堂教学效果不佳的原因，在明确其原因后进行教学工作，才能对自身教学工作进行完善，以此保证教学方向的正确性。教师素质有待提高是教师无法提高教学效果的一大因素，部分教师是非地理专业的教师，并未对地理知识进行系统的学习，不能带领学生透彻的进行地理知识的学习。另外，部分地理教师在教学改革工作中不能认识到自身水平提高对提高教学效果的作用，并未按照在参与学校培训的过程中改进自身工作，以此出现专业素质有待提高的现象^[1]。

2. 教学模式较为传统

由于受到升学工作的影响，地理教师要在限定的时间内完成教材内容的教学，保证学生可以在教师的引导下快速完成考核内容的学习，确保学生可以通过高考的试炼，顺利进入自身理想的学府。为抓紧时间完成教学任务，教师常常以最为简单的填鸭式教学方式对学生进行教学，但是在这种教学方式下，学生对知识点的接受程度较低，容易出现适得其反的现象，对提高教学效果的正面作用不大^[2]。

3. 地理教师不能及时更新自身的教学理念

教学改革工作中，教师与学生的课堂身份发生了变化，以求学生具备独立分析和解决问题的能力，进而提高学生地理核心素养。但是高一地理教学中，部分教师并未真正认识到教学改革工作对自身的要求，教学工作依旧由自身一手把持，相关工作并未围绕着学生进行。由于这种思想的影响，教师在教学工作中并不能积极对教学工作进行创新，导致教学方式的使用存在问题，限制着教学效果的提高。

2. 提高高一地理课堂教学效果的具体策略

1. 教师提高备课质量

在寻找到影响地理课堂效果的原因后，教师要根据其原因逐一解决，进而有效的提高课堂教学效果。教材是教师进行教学的根本，更是社会对人才培养的目标，因此，在提高教学效果工作中，教师要加强对教材的研读，并且全面的掌握教材中的重点及难点内容，根据其进行备课。并且在备课的过程中，教师应对教学方式及在课堂中的提问进行重点记录，保证教师可以根据自身备课的具体内容减少在课堂中的错误，进而提高教学工作的质量^[3]。

2. 在传统教学方式中加入信息技术

在社会不断发展过程中，信息技术正在不断渗入我国的各个层次，因此，教师在教学改革工作中要积极加入信息技术的使用。地理知识并非教师通过绘图及口述的方式就可以讲解清楚的，因此，为更加直观的为学生演示地理中盆地、天气气候的形成等知识，可以使用多媒体技术以图片或者视频的方式进行展示，使得学生直观的认识相关知识。另外，信息技术还可以应用在为学生拓展课外知识等工作中，保证信息技术可以提高课堂效果工作中发挥积极的作用，帮助学生在课堂教学工作中快速学习和掌握相关知识。

3. 充分应用生动的语言

在教学工作中，教师主要是通过语言开展教学工作，为学生进行相关理论进行阐述。因此，在课堂效果提升工作中，教师应充分重视语言的魅力，进而提高学生对地理知识的兴趣。教师在教授地理知识中，可以通过当地的趣事进行吸引学生的注意力，保证学生可以在故事中投入课堂教学中。并且教师可以使用幽默的词句，增加教学工作中的趣味性，学生可以在较为活跃的氛围中提高自身学习地理知识的积极性，以此提高学生的逻辑思维能力，进而优化教学工作的效果。例如，《宇宙中的地球》教学中，教师要使用生动的语言与视频动画，详细讲述地球的变化，进而加深学生对地球发展的理解^[4]。

（四）认识到学生的主体地位

地理教师在改变教学理念的过程中要逐渐认识到自身的主导地位，并且将相关教学工作围绕学生的特点进行，以此突出学生在教学工作中的主体地位。在明确学生教学主体地位的基础上，地理教师以自身为主导，激发学生的学习兴趣，使其在教材阅读中发现问题，并通过对工具书、网络等学习手段的利用帮助学生解决问题，进而提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。

（五）加强学生对课堂知识点的记忆

课堂知识点的记忆情况对地理教学工作开展情况有着直接的影响，因此，教师在实际工作中应高度重视学生对课堂知识点的记忆，要求学生对知识点进行记忆，并对学生记忆情况进行考察，为学生提供专业的指导，根据学生的记忆情况对学生进行适当的奖惩，以此激发学生记忆课堂知识点的积极性，促使学生对知识点记忆中存在的问题进行改进，进而实现优化地理教学效果的目的。

结论：高一地理教师教学要积极分析地理教学效果不佳的原因，并采取措施加以应对。教师专业性欠缺是造成教学效果不佳的原因之一，还有部分地理教师未在教学改革工作下完善自身教学理念，而且教材也会对教学工作造成一定的限制。针对这些问题，教师在课下要加强对教材的研读，提高备课工作的质量，并且在科学技术快速发展的环境下，加强对信息技术的利用，以此帮助学生记忆和理解地理课堂中的记忆点，保证学生可以根据教师的引导加强对相关知识的学习，进而提高课堂教学工作的效果。

参考文献：

[1]曹阳. 基于微信平台的翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究[D].华中师范大学,2018.

[2]邓玉珊. 影视资源在培养高中生地理综合思维的教学策略研究[D].广州大学,2019.

[3]潘华来. 高中自然地理教学疑难点判断及教学策略研究[D].云南师范大学,2017.

[4]王丹. 应用电子地图培养高中生地理学科能力的策略分析[D].河北师范大学,2016.