“图像识读”素养下高中美术鉴赏教学研究

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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“图像识读”素养下高中美术鉴赏教学研究

孙晓蕊

山东省招远第一中学 265400

摘要:美术课堂能够使学生摆脱学习压力,投入艺术的海洋。教师应该利用美术教学的优势,让学生在鉴赏的过程中逐渐形成良好的审美素养,适当调节情绪,感受到艺术的魅力。

关键词:图像识读;学科核心素养;美术鉴赏

引言

科教兴国战略的实施,是国家成为人才强国的重要保障,关乎民族振兴和国家富强。培养学生优秀的民族精神和综合素质,为社会输送高素质人才,是党和国家对教育工作的期望和要求,也是教育工作者的责任和使命。教育是民族振兴和社会进步的基石,美术鉴赏作为教育改革的新内容,不仅在中学整体课程中发挥着至关重要的作用,而且影响着学生综合素质的发展和对世界的认知。培养良好的艺术鉴赏能力,提高其核心素养,可以使学生拥有不竭的创作动力和持续的创新能力,对其自身发展和社会进步有着重要意义和作用。

一、高中美术鉴赏教学现状

面对新的发展形势,纵观我国高中美术鉴赏教学,其整体还处于一种较为消极的状态。因为大多数的高中学校都对于学生们的美术鉴赏能力不能进行很好的推广,因此许多学生都缺乏对于美术领域作品的鉴赏知识,不能很好的掌握对于美术的鉴赏方法和具体的技巧,从而导致他们的艺术创作能力和表达兴趣受到了很大的压抑。一方面来自于学校和家长对于美术鉴赏能力的忽视,让学生们长期处于较为传统的理念之下,对于高考的成绩进行过度的关注,从而将绝大部分的精力都投入到文化课的学习当中,没有时间和精力来进行美术鉴赏能力的提升,从而缺乏感受和创造美术的能力;另一方面,大多数的高中课程设计不合理,对于美术鉴赏课来讲,课时比例过小,使得美术教师在进行教学的时候,往往无法进行系统的教学。而相关的教学教材也只是走流于形式,缺乏对于世界上著名美术艺术的展示。这样都导致美术鉴赏教学效果较低,无法让学生们提高美术鉴赏能力,从而使学生的综合能力有所缺失。

  1. 美术鉴赏科目开设的必要性分析

(一)美术鉴赏对学生核心素养发展产生的重要影响

核心素养可分为内在素质和外在素质两个方面,内在素质表现在思想道德素质、科学文化素养、专业服务精神和个性心理健康等方面。而外在的素质主要表现在日常学习、工作和生活等行为方面,如行为习惯素质、人际交往素质和身体运动素质。核心素养的提升,不仅帮助我们拥有强大的外交能力和知识积累,而且在生活和工作中自主健康发展的方面发挥重要作用。通过听、看、画的行为和思考的过程,加深对文化的理解和感悟,有利于提升学生表达能力和动手实践能力,并丰富感情世界,加强对世界的认识。通过培养相应的审美能力,在文化的熏陶过程中,提高道德修养,提升自身的审美能力、文化修养、文化自信、历史情怀、社会发展的责任感。

(二)现阶段的教育现状的必然要求

在社会经济高速发展的过程中,艺术对人们认识世界和改造世界的作用越来越大,对相关人才的要求也越来越高。从“新课改”的整体教学目标出发,重视学生整体的素质教育,对民族振兴和社会进步起到重要作用。从个人角度看,艺术鉴赏能力和学习能力同样对其他科目的学习具有积极作用。经过美术知识的普及,能够与文化课中的知识点产生联系,使学生能够多角度地了解历史的发展和人类文化形成的过程。

三、培养图像识读素养的教学策略

  1. 活跃美术课堂的氛围

要想提高高中美术课堂教学的质量,教师要积极活跃课堂教学的氛围。活跃课堂教学氛围的方法有很多种。如,教师可以为学生播放与教学内容相关的视频。美术教学的形式多种多样,高中美术鉴赏的教学不应该局限于书本,教师可以适当利用多媒体为学生播放视频,引导学生鉴赏艺术作品。以电影《毕加索和公牛》为例,这部影片适合高中生在美术课堂上欣赏。这部影片阐述了毕加索绘画作品的伟大意义,能够让学生了解毕加索及其艺术作品,感受其艺术的魅力。高中美术鉴赏课程涉及范围很广,学生在学习不同的美术作品时,应该学会如何鉴赏这些美术作品,逐渐增强对美术这门课程的兴趣和对美术作品的鉴赏能力。教师在课堂上应该采用不同的教学方法。如,教师在带领学生鉴赏《清明上河图》时,可以让学生分析图中出现的职业。在探索的过程中,学生会发现一些现代社会没有的职业,随后,教师再对此逐一讲解。又如,同样是鉴赏《清明上河图》,教师可以截取图中的一些人物,让学生根据截图找出人物在画中的位置,通过这样的方式,让学生自主观察、感悟艺术作品。这样能促进学生与教师之间的交流,活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣。

  1. 树立正确的教学观念

为了提高高中美术鉴赏教学的效率,教师应该树立正确的教学观念。美术鉴赏课程是一门自由度较高的课程,教师在教学之前应该了解相关作品的背景与文化内涵,依靠自身深厚的专业修养开展教学。这样,美术鉴赏教学才会变得有意义,课堂教学的效率才能提高。教师应该明确美术鉴赏教学的目标是增强学生鉴赏美术作品的能力,培养学生发现美、记住美的能力。

  1. 借助多媒体手段,培养学生的图像识读能力

美术是一种以符号为表现方式的视觉艺术,高中美术鉴赏教学的一个重要目标就是通过“观看”,让学生获得直观的视觉体验,使学生领会美术作品所传达的丰富内涵,进而提高学生的审美能力。在实际教学中,教师要改变传统的先说教后观看的教学模式,先借助图像、视频直观地展现美术作品,体会作品传达出的艺术魅力,而后对美术作品进行识别与解读。这样有利于培养高中生的图像识读能力。如在学习“与时俱进——木刻、漫画、现代雕塑”一课时,教师可以借助多媒体展示书本上两位版画家李桦和黄新波的木刻作品,结合现代外国大师彼得·拉扎洛夫的木刻作品,让学生仔细观察这些作品的主题、风格,以及不同的视觉感受。这种直观的富有冲击力的视觉感受,让学生在对图像识别的同时,更有兴趣去解读木刻作品以刀代笔的艺术语言,从而提高学生的图像识读能力。

  1. 关注综合素养,提高学生文化理解素养

美术核心素养中的“文化理解”是要建立在认同并尊重中国传统文化的基础之上的。通过对美术作品的分析、判断、认识,挖掘出更深层次的文化内涵,从而去理解和传承中华民族的优秀文化。鉴于此,在高中美术鉴赏教学中,教师要树立文化育人理念,从文化的角度去进行美术鉴赏教学,以激活学生的文化知识经验,提升学生的文化理解能力。在学习“夏铸九鼎——商周青铜艺术”一课时,教师可以借助多媒体播放一些具有代表性的青铜艺术品(后母戊鼎、四羊方尊、大盂鼎、莲鹤方壶、曾侯尊盘)的图像,欣赏青铜器特殊的造型和精美的纹饰,通过动态画面和背景音乐让学生了解青铜器有关的典故、成语故事,如问鼎中原、三足鼎立、一言九鼎等,让学生不仅能感受青铜器特有的美感,还能从其他角度感受青铜器的历史文化价值和意义,提高学生的文化理解素养。

结束语

作为教师,应致力于研究美术教育与人发展之间的联系,并运用科学的教学措施培养学生的核心素养。由于图像识读素养的培养与美术鉴赏活动息息相关,本文侧重于研究对图像识读素养的提升,希望在日后围绕美术学科核心素养,能够发掘更多有利于学生长远发展的教育理念。

参考文献

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