初中英语课堂教学有序化研究 —以外研社七年级上册Module 2 Unit1 Is this your mum? 为例

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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初中英语课堂教学有序化研究 —以外研社七年级上册 Module 2 Unit1 Is this your mum? 为例

马阳 [1] 吕淑红 [2]

中国教育科学研究院丰台实验学校 , 北京 , 100071


摘要:目前教育的各种改革,都意在提高课堂效率。有效是课程改革的宗旨,而有序是提高课堂效率的前提。本文围绕如何让初中英语课堂教学有序研究,将从问题设计有序化、任务活动有序化、小组合作有序化三个方面进行思考与阐述。

关键词:初中英语、课堂教学、有序化研究、主要策略


英语课堂改革追求课堂效率的提高。提高课堂效率的前提和基础就是推进英语课堂有效得进行。本文结合外研社七年级上册Module 2 Unit1 Is this your mum? 的教案设计,具体从问题设计有序化、任务活动有序化、小组活动有序化三个方面,阐述如何推动初中英语课堂教学有序化进行。

一、问题设置有序化

依据《英语课程标准(2017年版)》,要把课堂还给学生,让每一位学生都能参与到英语课堂中来,体会英语学习的快乐,增加学生的获得感和体验感。要实现这一要求,教师的问题设置必须有序化。在充分了解学情的基础上,教师设置不同层次的问题,让每位学生都能积极参与课堂学习并有所收获,体验英语学习的快乐。

如在学习Module 2 Unit1 Is this your mum? Listening and speaking时,教师先提出问题,引导学生带着问题听听力,训练学生的听力技巧。教师设置不同层次的听力问题。针对英语的学困生,教师设置听音辩词的环节,增强新词的辨识度。针对中等生,设置听后选择正确的单词,在听力理解的理解上进行二选一的练习,梳理听力材料中人物关系。针对优等生,尝试听后记笔记,写下关于询问家庭情况的问句及其答句。

在口语的处理上,针对中等偏下的学生,大声朗读对话并进行角色扮演。而针对中等及以上的学生,根据本课所学的句型“Is this ... ? Are these ... ? Who is this? Who are these?”和短语“on the left、on the right、in front of 和 next to”编对话,询问并介绍自己的全家福照片。教师提供一个例子,引导更多学生们能够综合运用本文所学,增强与文本互动,将文本与学生的生活实际结合起来,让每个学生都能学有所成,增加学生的体验感和获得感。

二、任务活动有序化

《英语课程标准(2017年版)》提出:指向学科核心素养发展的英语学习活动观,学习活动的设计要以促进学生英语学科核心素养的发展为目标,围绕主题语境,以语篇为载体,通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化相融合的活动,引导学生加深对主题意义的理解,帮助学生在活动中习得语言知识,运用语言技能,阐释文化内涵,比较文化异同,评析语篇意义,形成积极的情感态度和正确的价值观。

基于英语学习活动观,本课将语言知识与技能、学习策略、文化意识渗透有机结合,通过活动的完成,促使学生学习语言,最终推进学生的英语核心素养的达成。本节课是一节听说课,着重培养学生听力和口语。通过对话介绍了Tony的家庭成员。在学生听的过程中,学习语言知识,发展语言技能。说的过程中,理解并运用所学到的重点词汇和句型谈论自己和同伴的家庭成员。

本课的活动设置层次分明,推动课堂活动有序得进行。比如先识别有关家庭成员单词的读音和意思,接下来利用家谱,采用填空的形式检验学生的学习效果并比较中西方文化异同。关注语言的积累与落实,根据学生不同层次,设计了note-taking和划线两个不同层次的活动,都意在引导学生关注于询问和回答家庭成员的句子并总结句型。前面的活动都是为最后的口语输出活动服务的。教师设置情景,假如你是Tony,你来到新的班集体,请你介绍一下你的家庭成员。在真实情境中,运用本课所学的词汇和句型,询问他人的家庭和介绍自己的家庭情况。同学之间的进一步相互了解,增进同学之间的友情。

三、小组合作有序化

在英语教学中,小组合作的方式受到老师们的青睐。它不仅可以培养学生合作能力、沟通能力,还实现了同伴互帮互助,甚至学生自主构建知识体系,形成学生自己的英语语言库和理解。但是,现在有一些课堂上的小组活动,流于形式,低效甚至无效。为此,为了实现小组活动的有效性,有序的小组合作必不可少。

首先,要明确小组活动的任务。教师应用言简意赅的语言,清晰得阐述小组活动的任务。用一些常见动词的课堂用语,比如check、underline和choose等,并辅助符号,在短时间内,引导学生明白活动任务。在日常课堂中,经常使用课堂指示语,明确任务时间,培养学生英语学习的习惯。

其次,要进行有效指导。教师应关注学生,在小组活动中,如果学生遇到困难,教师应给予循环指导与帮助。在小组展示中,教师应着重关注过程中的问题,并及时给予帮助。比如在小组对话展示过程中,学生对be动词使用,仍存在问题。教师应耐心听完对话后,再次重复学生所说的错误句子,引导学生关注自己的错误并进行自我纠正。

最后,要进行有效评价。在小组活动中,针对对话的内容和字数,教师明确评价标准,引导学生自评和组内成员评价。接下来让学生展示小组活动成果,引导其他学生进行同伴评价,引导学生思考同伴表现如何?对话内容是否包括所学句型“Is this ... ? Are these ... ? Who is this? Who are these?”和短语“on the left、on the right、in front of 和 next to”?对话长度是否不少于六句话?教师也要及时给学生进行评价和反馈,引导学生进行对话表演并保持高涨的学习热情。通过自评、同伴评价和教师评价,使得学生不断进步。


有效课堂的构建,前提在于课堂教学的有序化。为了促进英语课堂的有序性,本文将从问题设计有序化、任务活动有序化、小组合作有序化三个方面,进行思考与阐述,意在提高英语课堂的效率与效果,增加学生过程性的学习,提高学生英语学习的体验感和兴趣。



参考文献:

[1] 教育部《2017年四省(市)普通高中英语学科教学指导意见》.2017:13-14.

[2] 黄学成.成才视野下的初中英语课堂教学有序化研究[J].成才教育,2014(21):51.

[3] 朱声玲. 有序方才有效—初中英语有序化教学的探索[J].校园英语,2017(28):157.