英语绘本与小学英语主教材融合的策略探索

王佳佳

摘要：优秀的英语绘本具有丰富的词汇和真实的情境，可以为学生提供语言知识，发展学生的语言能力、阅读能力、想象力及创新能力，还可以通过故事的阅读帮助孩子养成良好习惯、培养优秀品格；更能让孩子们在阅读中习得语言的同时领悟道理，激发学习英语的内驱力，提高学生的英语综合运用能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对英语绘本与小学英语主教材融合的策略探索提出了一些建议，仅供参考。

关键词：英语绘本；小学英语主教材融合；策略探索

引言

随着国内小学英语教学的改革与发展，孩子的整体英语学习和阅读素养的形成受到广泛关注，英语绘本成为小学生拓展英语阅读学习的最佳途径之一。将英语绘本与主教材进行融合，对主教材是一种有效的补充与拓展，能激发学生的阅读兴趣，有利于提高学生学习英语的积极性。

一、英语绘本的基本特征与作用

英语绘本，顾名思义就是以英文为主的图册，是一种对英文启蒙十分有效的读物，主要以图画为主，可以把知识用一种直观且充满趣味性和故事性的方式呈现出来。英文绘本通常是由小故事为主要内容，把英语知识穿插其中，让学生在阅读的同时进行英语启蒙教育，获得学习上的知识、生活技能和道德品格上的教育。通过阅读绘本，可以对学生的学习兴趣进行有效的提升，生动的图画和简短易于理解的文字相辅相成，让学生直观的理解知识并吸收知识。

二、小学英语绘本教学存在的主要问题分析

（一）缺乏先进理念与科学方法的问题

我国的教育制度要比发达国家要落后一点，绘本教育的时间比较短，没有形成系统性的经验，教育工作者对于如何进行绘本教育仍有困惑，仍处于探索阶段，这就会导致现在的绘本教学有些刻意和呆板，与教材的联系并不紧密，无法正确地发挥绘本的教育优点。

（二）绘本阅读与评价体系问题

在课堂上，教师进行绘本教育的时候往往会使用散养方式，让学生自行阅读，但是这就会导致学生仅仅被图片所吸引，只是快速地浏览一遍就丧失了重复阅读的兴趣。这个时候教师应该在旁边正确地引导学生，让学生结合文字信息去观看图片。在阅读完毕后，教师的点评方式也比较单一，其实应该对学生的阅读动机、阅读方式和阅读感想进行点评，让学生可以真正的得到收获。

三、英语绘本与小学英语主教材融合的策略

（一）契合小学生需求，科学选择绘本资源

鉴于目前小学英语教学现状并不是很理想，学生学习兴趣不足，积极性不高。如果能够选择绘本资源融入小学英语教学中，可以以更加丰富的形式为学生直观呈现出多样化的英文小故事。在丰富的图文引导下，更利于吸引小学生的注意力，带领学生走进课堂，并在课堂中体会学习知识的乐趣。在小学英语教学中，绘本资源的选择要与学生的成长需求和学生的认识条件相契合。为满足教学质量的提升，教师可以结合不同年龄段学生的特点，有针对性地选择不同的绘本资源，以丰富教学的有效性，完善课堂教学的效果。

（二）注重旧知复现创设情境引入

高效学习是保证学习质量的前提，因此，教学设计中每个活动都要有明确的目的，落实到位。其中读前的活动在于激发孩子的阅读动机，引出绘本话题，并为进一步阅读扫清理解上的语言障碍。旧知激活，为进一步阅读解决理解上的语言障碍。封面导读,让学生在阅读前了解一些背景知识，如书名、作者、画师，引出绘本话题，创设故事情境，激发学生阅读兴趣。预测故事，充分发挥孩子想象，让孩子在没有阅读绘本文本内容、只看到标题和封面的情况下，猜测这个绘本大致是什么内容，调动已有的生活经验进行想象和表达。

（三）整合多样化绘本资源，充分发挥教辅作用

在小学英语教学中使用绘本资源的前提是教师能够全面地了解绘本资源，并可以在绘本资源的引导下，自主归纳总结，并将收集到的所有绘本以思维导图的模式在知识库里面进行系统化、条理化排列，为小学英语教学活动中绘本资源的运用积累素材。当教师收集到丰富的绘本资源之后，需要结合教材内容和学生的状态，有选择性地在教材中穿插绘本素材，这样更利于学生学习能力的提升，丰富学生的学习感悟。

（四）以绘本为载体，巩固学习内容，有针对性运用绘本资源

现在使用的教材每一单元都是一个话题，教师可以根据话题的内容补充适合的英语绘本，与教材相整合。学生在学完教材内容后，阅读学习课外的内容，丰富词汇量，通过情境理解绘本内容并交流运用，体验英语学习的快乐，享受阅读的乐趣。其次，在小学英语课堂中，融入多样化的教学模式，其目的就是转变传统教学中不利于学生成长的丰富课堂教学的内容，优化学生的学习体验。为增强学生对英语知识的掌握程度，提高学生学习的有效性，可以结合教材内容，选择与教材内容想契合的绘本内容结合起来，以绘本内容为辅助，以教材内容为主线，帮助学生走进课堂，融入课堂，在课堂探索中加深对知识的理解，继而强化学生学习英语的效果。

（五）适度拓展延伸提升语用能力，建立多元化评价

每一个好的绘本故事都蕴含着某个深刻的道理，在润物细无声的故事中教会孩子如何做人，绘本的人文价值有助于孩子语用能力和文化品格的培养，这对于主教材来讲是一种质的提升。读后的拓展活动还可以设计创编故事结尾、续写故事或仿写故事，把故事教学与写作教学融合，在语篇中培养孩子创造性思维能力。在传统课堂上，教师常常会以评价的方式去鼓励同学并且提出建议，但是绘本教育区别于传统教育，教师的评价方式也应该及时更新，评价系统要更加注重学生的学习过程，对学生的各个方面进行综合性的提升。

（六）借助英语绘本资源，强化学生对词汇的认知

小学英语学习中，词汇是学生学习知识的根基。关注词汇引导，强化学生对词汇的认知，是小学英语教学中教师不得不关注的重要目标。正是因为如此，学生在学习小学英语知识的时候，深受单词的影响，甚至有学生对记单词产生了畏惧情绪。如果不及时改变学生对单词不良状态，势必会影响学生的学习效率。结合绘本资源强化学生对单词的认识是一种与学生发展需求相一致的教学引导方式。在英语绘本资源中将图文、视频等内容一起呈现出来，帮助学生改变英语发音、掌握英语音节，在学习和探索中加深对记单词的理解。此外，丰富的英语场景也可以吸引学生的注意力，为学生营造良好的学习环境，让学生在读单词的时候就想起绘本中的句子，继而达到良好的连贯引导的效果。

结束语

综上所述，英语教材普遍都以文字为主、图片为辅，对英语知识进行系统性地划分，相较于绘本，教材会有些呆板，不易于学生理解。所以教师应该以实际教材为基础，挑出适合学生的绘本，可以有利于丰富学生的学习内容。选择合适的绘本与教材整合使用，既是对教材的补充、延伸及提高，保持学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，从简单的小故事中学会一定的道理，也是以绘本内容为载体，纵深拓展相关知识，培养阅读能力和习惯，更是发展学生想象能力、创新能力、口语表达能力及综合运用语言能力的有效途径，为学生以后的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献

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