游戏教学法在小学信息技术教学中的应用初探

雷宇

摘 要：伴随着时代的发展和进步，在小学时期开展信息技术这一科目是非常重要的，目的是为了能够让学生掌握信息技术的相关技能，并且学会如何利用信息技术去解决实际问题。但是在目前看来，在我国的小学信息技术科目的课堂教学中，依然存在着非常多的困难。例如，学生对于信息技术不够感兴趣，有一些学校的设备很差，信息技术教师的课堂教学效率不高等等。

关键词：小学信息技术教学；游戏化教学；实际应用

在学生成长的过程中，游戏是一直伴随着他们的，不管是作为一种放松心情的方式还是一种娱乐来说，游戏都有着非常重要的作用。游戏当中所包含的竞争和激励能够使学生产生学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。把游戏化教学运用到实际的信息技术课堂教学当中，能够培养学生对信息技术的学习积极性，让学生更加积极主动地去学习信息技术这一科目，并且通过有趣的游戏化教学，能够对学生的思维进行开发，让学生形成一种特定的创新性能力，帮助学生在往后的信息技术发展中奠定基础。小学信息技术是一项操作性很强的课程，因此在信息技术课堂教学当中中运用游戏化教学，能够使学生的思维创造能力和实践水平得到一定的提高。

1在小学信息技术教学当中采用游戏化教学的意义

1.1可以改善小学信息技术教学的现状

相比于小学当中的其他科目来说，信息技术科目的综合实践性还是比较强的。在传统的小学信息技术教学当中，教师往往只是注重理论性知识的教学，虽然说有一些信息技术教师会教给学生软件操作的步骤和方法，但是并没有认识到只有培养好学生运用知识去解决实际问题的能力才是最关键的。游戏化教学在小学的信息技术教学当中的应用能够直接有效的解决这一个问题，在一定程度上丰富信息技术的课堂教学，调动学生的学习兴趣，提高信息课堂教学效率。

1.2可以有效的培养学生的学科核心素质

自从新课改与素质教育发展以来，小学的信息技术教学也面临了很大的挑战。这就要求信息技术教师不但要教给学生一定信息技术知识，而且要让学生养成一定的自主学习能力，培养学生的综合素养。在信息技术这一门科目中，学科综合核心素养主要是由信息社会责任，信息责任意识，数字化教学和创新，计算思维这几部分构成的。游戏化教学在小学信息技术教学当中的应用，能够让学生的计算思维与创造性思维得到有效的发展和进步，进一步培养学生的核心素质综合素养。

2游戏化教学的作用

2.1激发学生的学习兴趣

在小学时期的学习中，能否切实提升教学的质量和效率主要取决于学生对于这一门科目是否有兴趣。因为小学生年龄尚小的特点，学生对于未知的任何事物都充满着好奇心，在进行游戏化教学的时候，这些游戏能够很好地激发学生的学习积极性，吸引学生的学习注意力，让学生在轻松，自由的信息课堂氛围中学习。也可以选择把一些信息技术的知识应用到日常生活当中去解决实际问题，拓宽学生的视野，培养学生运用信息技术知识解决实际问题的能力。当学生掌握了一定的信息技术知识后,教师可以对所有学生进行分组,让学生通过游戏进行竞赛，使学生能够加强彼此之间的互动交流。学生通过以竞赛形式所开展的游戏，能够对自身所具备的知识加以应用，检查自身在学习过程中的漏洞和缺陷，也可以使学生在二次学习中进行交流互动。例如,对金山打字中竞赛类游戏“警察抓小偷”的应用，能够获取到显著的效果,通过对你追我赶游戏的应用,能够使学生具备竞争意识,对学生开展有针对性的打字速度练习。学生在游戏中通过竞赛,不仅能够有机会和时间进行实践操作,能够满足学生的好胜心理,学生在游戏中为了获胜,会对学习更加努力勤奋,以此来使课堂氛围逐渐得到改善。学生在游戏当中进行信息技术学习的时候，他们的学习积极性和主动性不断提高，也能够在很大程度上提高学生的学习成绩，这对于提升信息技术的教学质量和效率来说，无疑是最重要的。

2.2增强学生的合作意识

在教学和学习互动的活动当中，每个教师和学生都有自己的亲身体验与感受程度，游戏化教学能够培养学生的集体合作意识，使学生与学生之间和教师与学生之间进行共同合作。两者能够形成良好的配合，通过有效的沟通交流达成共识，在合作当中找到个人的价值以及集体的作用。除此之外，信息技术教师要注重引导学生在合作过程中尊重别人的看法，只有这样才能够更好地发挥游戏教学的作用，活跃信息技术课堂的学习氛围，提高信息技术的教学质量和效率。

3在小学信息化技术教学当中采用游戏化进行教学的策略

教学游戏化，提高教学趣味性。信息技术课堂在小学时期来说属于操作性偏多的科目，所以信息技术教师在教学的过程当中一般都采用讲授的方法，也就是教师在讲台上对课本当中的基础知识进行讲解，学生在座位上对教师所讲述的内容做笔记。这种传统的教学方法，虽然能够把全部的知识都进行讲解，但是过于单一，导致信息技术课堂的学习非常的乏味和枯燥，这也在一定程度上导致信息技术的课堂效率低下。但是如果信息技术教师懂得把课堂教学内容和游戏相结合，就能够很好地解决这个问题。例如，信息技术教师在教授信息编码这一知识的时候，教师可以设定一些特定的游戏场景。例如，“泰坦尼克号与冰山相撞”这些游戏场景，即在泰坦尼克号这座游轮撞上了冰山后，船长马上就向水手下发指令，对位于远方的轮船对其进行求救，利用灯光发射求救信号。教师可以先给学生分配好角色，让一位学生扮演求救的水手，利用光源的发光时间以及长度不同的光，另一位学生要记录字符编码的规律以及灯光的变化情况，还有一名学生需要扮演从远方接到求救信号的船员，并把接收到的信息翻译为文字，然后对这一艘船进行求救。《泰坦尼克号》这个故事是学生比较感兴趣的，可以利用游戏当中的情节去进行教学，这样不但能够把抽象的信息编码知识变得具体简单，而且还能够通过有趣的游戏化情境去提高教学的效率和质量。

4结束语

总而言之，小学时期的信息技术主要是为学生在以后的学习工作奠定基础。但是，因为有一些学生对于信息技术还不够理解，对其也就没有学习积极性，在这个时候，信息技术教师就可以利用游戏化教学的方法实施小学信息技术的教学，在一定程度上提升学生学习信息技术的效率和质量，提高学生的学习成绩。

参考文献：

1. 王波.游戏化教学在初中信息技术教学中的应用探究[J].考试周刊,2019(98):145.

2. 吴毕宇.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].电脑迷,2018(11):128-129.

3. 李一览.浅谈游戏教学法在小学信息技术教学中的应用初探[J].信息技术,2019(35):14—15.