案例分析教学联合参与式教学在妇产科护理学教学中的应用分析

沈秋云

摘要：由于医学生物模式的改变，医疗机构为了满足患者的需求，便对临床工作人员提出了一些新的要求，即护理人员理论知识与实际动手能力要相符合。而要从根本上实现这一目标，只能从高等护理学院的课堂上出发。改变现有的教学方式，让学生能够拥有更扎实的理论知识和实际动手能力。由于该专业对理论知识和实际动手能力的要求比较强，课堂又是老师向学生传授知识的地方，课堂教学质量直接关系到了以后学生的各方面能力。所以改变课堂授课模式，提升课堂质量，是保证学生学习质量的根本因素。

关键词：案例分析教学；参与式教学；妇产科护理；应用

引言

妇产科护理学是以女性的健康为中心，对女性存在或隐藏的问题进行诊断和处理的服务科学，现如今，随着我国生活水平的日益提高，人民不再为吃饭穿衣而忧愁。健康则成了人们关心的问题。而女性健康更是当前的重点关注对象，理所应当的，妇产科护理学成为了额当前的重点发展的学科。但是妇产科护理学需要的理论知识和实际动手能力相当高，而且更关注女性的身体和心灵方面的健康，因此在学校中培养学生的各方面应对能力是关键。

一、我国妇产科护理实训教学的现状

妇科教育是使学生能够通过全面的护理方法促进对母亲及其家庭的全面护理的机会，其中包括生殖系统疾病的频繁发生、多次疾病爆发以及母亲及其家庭的计划生育。妇科是一门实践课程，学生必须有时间练习、巩固和本地化。这是一位通常致力于隐私的女性，需要患者之间的交流和信任。因此，学生不仅需要掌握操作、医学、与病人沟通等方面的知识，而且还需要了解自己的心理、社会、文化和家庭知识和经验。同时，学生必须在操作中做到全面，因为操作不仅限于妇科，还包括基本技术的维护、手术护理等。但是，目前的实践练习主要是以课堂教学和分散式练习的形式进行的，这些练习花费的时间太长，学生练习的时间太少。实践培训主要在模式上进行，缺乏与患者的互动，缺乏降低学生文化特点的现实感，以及提高患者意识。同时，现有的实践练习大多是单纯的机器练习，与临床实践分开，很少能够与临床思维合作。没有合作和个性化的学习，更难发掘学生的潜力。

二、参与式教学与案例分析教学的结合应用

两种教学方式的结合应用可以做到查漏补缺，提高学生理论知识与临床实践能力，为学生们提供一个非常优秀的教学环境。教师可以将一个班级划分为多个学习小组，小组每周都要通过自己团队的努力去搜寻出一个与课程有关的案例进行整理。上课时，向全班同学展示本组对于案例的理解和分析。最后由全班同学和老师进行评价，说出其好的方面，指出其不足之处。通过小组查询资料能够非常有效的加强他们的团队协作能力，分组教学能够在每个学生都参与其中，课堂上的分析能够提升学生的应变能力和表达能力，两种方式的有效结合，实现了学生们的多方面发展。而在小组分享完小组的意见和想法之后，教师也应该及时给予反馈，对表现优秀的同学给予奖励，较差的小组也不能过于批评，多给鼓励，不好的地方要及时指正，但不能中途打断学生、扰乱学生思路。这个时候，教师的支持就显得弥足珍贵。两种教学方式的结合运用，对于学生来说更是收益颇多。参与式教学提高了学生的自主学习能力，调动了学生的学习积极性，让学生真正的参与到教学活动中去；而案例分析教学更是将学生带入到现实护理场景中去，让学生在实际案例之中学到更多的有效知识。并且，两种教学方式都用到的小组分组学习，更是让学生融入团队之中，提高了团队协作能力以及沟通交流表达能力，最后的展示环节更是展示学生学习成果的良好方法，教师的答疑解惑、点评成果更是一个查漏补缺的好方法。因此，两者结合更是好处颇多。

三、具体教学策略

1. 根据学生兴趣进行情景教学

情景教学的应用首要注意的是教学内容应该能激发学生的学习兴趣，如果学生对该主题没有兴趣，无论教学情景的相关活动开展得多么精彩，对学生学习护理学的影响力都不大。在情景主题教学的过程中，教师应该要注意选择符合学生兴趣的情景阅读材料，选择学生能接受的难度。如果情景阅读材料难度太大，学生难以阅读，学生将产生抵触心理，失去了对该情景下的学习兴趣。如果选择的情景阅读材料难度很小，虽然学生很容易就能学习完内容，学习兴趣也很高，但是对学生的能力提高帮助不大，浪费一部分的学习时间。教师在打造情景时也应该符合最新热点时事，最新热点时事新闻往往是学生关注的主题，这样的主题可以激发学生的学习热情，且结合热点理解起来比较容易。

2. 利用翻转课堂优化教学组织策略

教学计划的转型是教师面临的一大挑战，因为教师组织必须将学习“导向”自己的方向。学习过程中会出现常见的个人问题。因此，教师必须集中精力组织课堂、利用情况、合作等，帮助学生解决问题，有效利用教学时间。有效的入门课程，达到教学目标和效果。我们可以将学生的专业能力分为其正确性和性别能力。传统的培训模式有助于实现目标，即获取知识和技能。逆向教学模式建立在获取知识和技能的基础上，通过培养具有社会角色、动机、人格、自我意识等两个时间维度的学生的性别能力，提高沟通能力、团队成员、判断能力、反应能力等。我们可以通过在课堂上观看课程视频或执行子任务来实施以下策略:学习、思考和提问作为知识传授。作为社区学习(即基于问题、案例和团队的学习)的一部分，技能培训被称为知识传授。同时，在影响评估和课堂反思方面，对教育组织战略进行补充和修订。

(3)改善学生之间的合作

团队合作的优势在于学生的沟通、合作和临床思维是课堂荣誉的重点。作为孕产妇护理实践培训的一部分，学生在上课前被分成小组，为学生提供个人和社区学习环境，通过探索、沟通和合作，在临床环境中培养知识。

结束语

参与式教学与案例分析教学不仅仅是加强了学生们的专业能力，也极大的提高了他们的处事应变能力。实践不同于书本，因为妇产科护理学专业的复杂性，决定了学生们进入社会后将面临各种挑战。参与式教学丰富了学生们的视野，锻炼了学生们的应变能力，提升了学生们的专业性，沟通能力，团队协作能力；而案例分析的教学让学生们更加快速融入到实际的护理场景中去。能够更加快速学习到实际护理环境中应该做到哪些方面，应该具备哪些素质。这让学生的各方面都得到了更加有效的发展，为学生们立足于社会、更快融入医疗环境打下了坚实的基础，在未来的社会工作中用丰富的知识和专业能力为社会做出贡献。

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