运用导学案提高初中生自主学习能力的研究

朱云清 杨锦华 龚凤珍 陈晓灵 麦子云 李创文

摘 要：随着我国教育事业的不断建设和发展，越来越多的教师、学者等将教学研究重视了起来，通过对各种教学理论、技术、方法以及教学工具的研究，让其在课程教学中发挥出应有的价值。文章围绕着导学案的设计展开研究，简要分析导学案在学生自主学习能力培养中运用的作用，并阐述了导学案在设计的过程中应当注意的问题，再对目标导学案进行分析，期待能够借助成型的导学案设计对广大教师同仁造成积极影响，逐渐提升导学案在数学教学中的效果。

关键词：导学案； 初中； 自学能力；

引 言：初中学生开始真正的应对学习压力，相比于小学的松散放松，初中教学需要学生投入更多的精力，才能对知识保持科学理解，提升学生的学习效率。顾名思义，导学案就是引导学生对目标课程针对性进行学习的学习指导，将导学案运用到课程教学中，可以让学生针对课程教学中的重难点知识进行突破性学习，大幅度的地提升课程的教学效果^[1]。近年来，随着我国教育事业的规范化建设，导学案在课程教学中的价值被逐渐挖掘出来，越来越多的人加强了对导学案研究。但是就实际的运用而言，初中数学导学案并未形成规范化的建设。文章也是基于此进行研究，期待能够借助一套成型的导学案设计方法，进行有效地延伸，让初中学生能够在导学案的帮助下完成课程知识的有效学习和学习能力的有效提升。

一、导学案在初中生自主学习能力中的作用

我国社会的不断发展，让人们对于课程教学的基本建设越来越重视，而伴随着这种趋势的常态化，也让更多的教师对导学案的依赖性逐渐提升。对于学生课程知识的学习而言，导学案的存在不仅可以对学生课程知识的学习具有较大的帮助，其存在的价值更在于对学生综合学习能力的培养和提升。就导学案对学生自主学习能力的培养分析，其作用主要体现在以下层面。

1. 激发学生课程学习的兴趣。激发学生课程学习的兴趣是导学案应当具备的作用之一，只有让学生对课程具有一定的学习兴趣，才能让学生自主、主动的去探究和学习。所以，对于学生自主学习能力的培养而言，激发学生对课程学习的兴趣是导学案在学生自主学习能力培养中所具备的重要作用。此外，对于初中数学课堂教学而言，导学案是学生课程学习中首次接触到课程内容的重要途径，在现代教育理论的影响下，部分教师在导学案设计时也将学生学习的兴趣考虑了进去，让学生能够在通过导学案进行课程知识学习时，可以实现对学生学习兴趣的有效激发。在兴趣教学中，教师需要和学生维持良好的师生关系，保持课堂氛围的活跃，促使学生对课堂保持关注。在衔接教学中，教师需要注意新旧知识之间的有效联系，以旧有知识引导学生对新知识的学习，使学生的思考自信得到有效培养。

2. 调整学生课程学习的方式。导学案是一种学习方式的导向，教师在设计导学案时可以设计出不同的模块，让学生在借助导学案进行学习时，可以基于导学案中的不同模块的设计逐步实现对课程内容的了解、熟悉以致掌握。而这种学习方式也会在潜移默化中对学生造成影响，让学生对自己的学习方式进行调整，逐渐形成适宜学生自己学习的学习方式，实现对学生学习能力的有效培养，体现出导学案在课程教学中应有的价值^[2]。

3. 提升学生自我监督和控制能力。对于学生而言，导学案从某种角度分析是一种限时的教学任务，学生需要在一定时间内完成导学案中的内容，为课程的学习打下基础，而这种学习的方式就会让学生从意识层面提升对课程知识学习的重视，让学生进行自我监督和控制，确保自身能够在规定时间内完成相应的学习任务，而且在这种教学模式下，学生也可以借助这种学习方式实现自我控制能力地提升，为学生自主学习能力的提升打下基础，促进学生自主学习能力的形成和提升，体现出课程教学的价值。

二、导学案在设计的过程中应当注意的问题

1. 明确学习目标

明确学习目标是导学案设计过程中不可忽视的内容，教师在教学的过程中需要明确学习目标，让学生能够基于教师所设计的学习目标进行针对性的学习，这样不仅可以提升导学案设计的水平，更是能够确保学生课程知识学习的质量。为此，教师在导学案设计时应当考虑好两个方面的内容。第一，课程教学内容的重难点知识，教师需要在导学案设计的过程中明确该章节内容学习中，较为重要的知识点，并指出存在学习困难的知识点，让学生可以有针对性的进行学习和探究，为教师的有效引导做足准备。第二，新旧知识的连接点。初中数学知识相对于小学数学知识而言，知识的深度和广度都得到了拓展，学生在课程学习中容易受到课程学习难度的影响，教师需要借助新旧知识的连接点降低知识的学习难度，让学生找准课程学习的重点，促进学生知识体系的构建^[3]。

2. 启发式教学

在当前的教学背景下，教师逐渐认识到课程教学的目的并不是以学生课程知识的学习为主，而是以学生的成长和发展为主。而学生的成长和发展既包括学生课程知识的学习，也包含学生思维以及能力的提升

^[4]。因此，在初中数学导学案的设计中，教师也应当重视启发式教学的融入，借助启发式教学对学生进行引导，让学生在借助导学案进行学习时可以得到思维的拓展。为此，在导学案的设计中，教师应当多借助一些启发式的教学问题对学生进行引导，让学生可以获得较大的发展可能。

3. 遵循循序渐进原则

导学案存在的目的是为了引导学生逐步完成对课程知识的学习，逐渐完成课程知识的学习，为此，在导学案的设计中，教师也应当顺应学生学习的情况，遵循循序渐进设计原则，让学生逐步地完成课程知识的学习。为此，在导学案的设计中，教师可以从以下角度进行思考。第一，课程知识应当考虑从旧知识开始，逐渐导入新的知识，逐步完成课程知识的学习。第二，课程知识学习的难度应当考虑由易到难，逐渐实现对课程知识的学习。第三，导学案内容应当包含课程内容的预习、学习以及巩固练习等内容。

4. 明确教学要求

为提升导学案在课程教学中的使用价值，教师在导学案的设计中还应当加强对教学要求的明确，借助明确的教学要求对课程教学效果进行把控和评价，逐渐实现对课程教学效果的有效提升。比如教师在导学案的设计时，教师需要根据教学的内容，确定学生在每一阶段内应该达到的学习指标，借助这种方式不仅可以提升导学案设计的质量还能在一定程度上方便教师对课程进行评价，以此促进教学效果的有效提升。

三、基于初中数学教学的数学导学案设计

为有效提升导学案设计的科学性和有效性，在导学案设计的过程中，教师应当从课程学习之前、课程学习之中以及课程学习之后三个角度进行思考，提升课程教学的效果。

1. 基于课程内容学习之前，重视预习案的设计

预习案是基于课程学习之前，运用于学生预习，需要教师在课前提前发给学生。在设计的过程中预习案首先是诠释本节内容、重点、难点。需要明确的是预习的目的是复习旧知，初步接受新知。让新旧知识的碰撞，引导学生发现问题，提出问题。在预先的设计中其内容应当包含四个方面：第一，回顾旧知；第二，教材助读；第三，预习自测；第四，自己提出的疑问。比如教师在引导学生学习《一元一次方程》时，教师在导学案的设计时可以以小学“方程”的内容引入到课程教学中，先降低学生对新知识的排斥性，之后在借助教材让学生对“一元一次方程”课程的内容进行深入地理解，之后再设置一些方程问题让学生对自己学习的效果进行检测，让学生在课程学习中产生疑问，之后再带入到课堂教学中，进行针对性的学习，完成课程内容的有效学习。

2. 基于课程内容学习之中，加强探究案的设计

探究案是基于课程内容学习之中，运用于学生在课堂探究，结合教师组织的课堂教学活动展开设计，主要是围绕课程中教学的重难点进行设计，旨在探究新知过程中，让学生可以掌握重点，解决课程难点。此外，教师也可以在导学案设计中加入一些动手操作的内容，让学生自主地参与到小组合作、小组讨论、评价、归纳、以及总结等教学活动中，完成课程知识的学习。而在设计的内容方面，则主要包含以下五个方面：第一，教师提出问题（或情景）；第二，质疑探究（基础、综合运用探究）；第三，知识网络；第四，当堂检测；第五，反思、评价收获。比如教师在引导学生学习课程《相交线与平行线》时，教师可以基于教学的需求先提出问题“既然相交线与平行线具有这些性质，那么我们应当如何去判定两条直线的位置关系？”之后再让学生根据平行线的性质进行思考，逐渐完成平行线判定定理的学习，之后再结合实际例题进行思考，让学生在实践练习中完成课程内容的学习，最后教师再让学生根据教学导案对课程知识进行反思，在反思的过程中逐渐完成课程知识的有效学习。

3. 基于课程内容学习之后，重视训练案的设计

训练案是基于课程内容学习之后，运用于学生课后巩固。主要目的是巩固新知，内化知识，形成能力，在内容设计方面，主要包含以下三个层面的内容：第一，基础训练（总结与评价）；第二，能力提升训练（总结与评价）；第三，拓展提高训练（总结与评价）。比如教师在引导学生学习《平面直角坐标系》时，教师就需要根据教学内容为学生常设出适合学生学习和练习的习题，让学生在习题中对课程内容进行运用，逐渐完成课程知识与内容的有效学习，如例题若X轴上的一点P到Y轴的距离为5，那么P点的坐标坐标为？中，学生就需要对该课程知识的内容有一定的了解，掌握相关的内容才能全面的进行考虑，最终得到例题的答案（5,0）或者（-5,0）。再如例题：点Q（m+1，m+2）在X轴上，则点Q的坐标为？就需要学生在课程内容的基础上对课程内容进行深化。点Q在X轴上，则说明m+2=0，从而推出m=-2，在将-2带入到课程中，得出m+1=-1，从而得出点Q的坐标为（-1，-2）。训练案是课程学习效果提升的有效途径，教师在教学的过程中需要将训练案的设计重视起来，借助科学、合理的例题帮助学生更好地去掌握课程知识，体现出导学案的设计价值。

总 结：

导学案在初中学生数学课程学习中具有较大的教学价值，教师在教学的过程中应当加强对导学案的研究，不断提升导学案设计的科学性和有效性，实现对学生的有效培养，实现对学生知识与能力的共同培养。

参考文献：

[1]彭伟坚.基于初中数学导学案教学培养学生讲解能力的实践探究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(27):46.

[2]谭敏.初中数学任务型学案导学实践与应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(14):151.

[3]李健.学案导学法在初中数学教学中的运用探讨[J].中外交流,2019,26(25):256-257.

[4]李维军.学案导学教学模式在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(1):70.