浅谈幸福的教育

孙艳红

我在读书的时候，偶尔看到这样一句话——“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”我陶醉于这爱的芬芳！每个人都需要这种爱！作为一位老师这种爱又是什么呢？这种爱是对学生的满腔热情，是对岗位工作的兢兢业业，更是对教育事业的不懈追求，是对幸福的教育的思考……

我常思考的问题是：我为了什么来教书？我要教出怎样的学生？我真的可以带给我的学生幸福吗？小倩是我曾经教过的一名学生，在一次偶然的师生聚会上，她的回忆很让我意外。她说是我的一次决定带给了她一生的幸福快乐。小倩说话时我就听出来她吐字特别清晰，跟主持人一样，我很期待她的故事。她说那时我曾经选她参加过一次“英文朗读比赛”还获了奖——那是她中学期间唯一一次代表班级参加比赛。从那以后，她对英文朗读非常感兴趣，每天回家都练习朗读，一直到高中她的口语表达都是最好的。所以她在报考时选择了学习英语。她说她今天所走的路都缘于我那一次带给她的快乐。具体的事儿我已经记不清了，但我记得“倩”当时在班级成绩不太理想，她个子最小，不善言谈。所以无论哪种比赛还是排练节目好像都与她无关。后来有个“朗读比赛”，我苦口婆心的鼓励她去参加，没想到会给她带来这么大的幸福……

如何才能拥有幸福的教育呢？教师幸福的工作，学生快乐的成长。只有这样我们的教育才会健康幸福的发展，教学成绩是教育发展的副产品，自然会提高。教育是未来的事业：教育目的是为了学生的生存和发展。教育是长远的事业：如果为了学生的升学而牺牲“将来”的发展，那么我们的教育是短视的；如果因为为了学生在校几年的分数而牺牲“人格”的培养，那么我们的教育是功利的。教育要以人为本，不能以物为本、以物化的分数为本。不能把学生当作装知识的器物，不能以学校荣誉、利益等为本，把学生当作实现学校荣誉和家长利益的工具。有人说过这样的话：分分学生的命根，视力可以下降，体重可以下降，分数千万不能下降! 但在孩子看来，只要能下课、放学、离开学校，他便是最幸福的。长此以往，孩子不厌学是不可能的，学生对老师的崇敬之心也随之淡化了。教师跳不出这种狭隘的教育观念，是谈不上专业发展的，更谈不上教育的幸福。幸福教育之路漫长，第一步应让孩子体验到学习的乐趣、学习的幸福。

如何让孩子们体验到学习的乐趣、学习的幸福呢？主要应看看孩子们的脸，看他们脸上表现出来的是不是一种阳光，他们的眼睛是否充满善意等，这最能体现我们幸福教育的内涵。在教育过程中，真正做到了以人为本了吗？我们的学生快乐吗？他们都有幸福和成功的体验吗？如果在中小学时期没有这种体验，他们走上社会能幸福快乐吗？学校和教师应有这样的考问意识：学生毕业数年后，母校的教育还留给他什么？老师的教育对他还有什么影响？除了给他一个理想的升学成绩外，更重要的是看他离开学校走上社会以后，他沉淀下来了什么？幸福

的教育就是唤醒。每一个孩子都是一个沉睡的巨人，真正的教育是去唤醒他，让他实现自己，实现他的梦想，而绝不仅仅是为了考个好成绩。因为有的孩子无论怎样努力，他都不可能考进前十名，但是他可以成为一个优秀的人，成为一个内心和谐、身心健康、有益社会的人，而这就需要通过教育加以唤醒。同时还是解放，教育是人的解放而不是枷锁，要激发孩子去拥有梦想，敢于想象让学生做一个幸福的人。记得刚毕业时我班有个学生叫文涛刚开始上课注意力不集中，且经常和别的同学说话，课堂上多次被点名批评无效我试着寻找他的优点结果发现他的优点还真不少，比如爱劳动，懂礼貌等等。于是在一次他主动把垃圾倒掉之后，我在课堂上表扬了他并且课后悄悄微笑着告诉他：“你是一个爱劳动的好孩子，如果你在课堂上认真听讲不和别的同学说闲话，老师会更喜欢你的。”我看到了他脸上抑制不住的兴奋与喜悦。于是我微笑着说：“老师可要看看你下节课有没有进步啊哦！”他从我的目光里读到了鼓励，一双水汪汪的大眼睛盯着我直点头。后来他在课堂上不再讲闲话而且爱发言乐。我从中收获了幸福。

幸福的教师才能教出快乐的学生。教育教学占据了我们事业的核心部分，如果在这个过程中寻找不到人生的幸福，那么学生的幸福又在何处？做个幸福的教师，幸福地做教师，既是教师个体生命的必需，也是教育事业的必需。那么，作为教师到底如何为自己创造幸福的人生？教师收获 幸福的因素很多：舒适的工作环境；和谐的人际关系；受到领导重视；博得学生爱戴；获得事业成功；赢得社会尊严；参与学校决策；同时密切合作；家庭和睦融洽。“对于从事幸福教育的教师来说，学校不是职业场，而是事业场；教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是幸福生活的本身。

教师幸福的工作快乐的生活，学生愉悦的学习幸福的成长，便是幸福的教育的真谛！