优化识字过程 提高识字质量

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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优化识字过程 提高识字质量

张爱萍

扬州市东花园小学

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学生阅读和写作的基础。长期以来,教师在识字教学中忽视了教学本身的人文因素,一味强调识字的工具性,因此识字教学常常与单调、枯燥联系在一起,结果却是高耗低效。那如何优化识字教学的过程,提高学生自主识字的效率呢?新课标指出,低年级识字教学的目标,首先是要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因为有了这种喜欢和愿望,才可以让学习汉字变得更轻松更主动。那么,如何让学生从一开始接触汉字就喜欢上汉字,爱上汉字,从而主动识字呢?

一、立足课堂,激发识字热情。

课堂是学生识字的主阵地。教学中,教师应注重创设丰富多彩的教学情境。运用多种形象直观的教学手段,让学生在良好的氛围中识字。例如,教学《识字1》时,教师声情并茂地说:“春姑娘真是位神奇的魔术师,只要她一出现,世间万物就悄悄地发生变化。”接着,伴随《春之歌》的乐曲,出现课件:春风轻轻地吹,春雨细细地下。柳树冒出了嫩芽,小草从地里钻出来了,桃花、杏花、梨花张开了笑脸。燕子从南方飞回来了,孩子们在草地上奔跑。美丽的春天呈现在孩子们的跟前,孩子们被深深地吸引,沉浸在美的体验中。

这时,教师让学生从图中寻找春天的影子,并根据学生的回答,在景物旁出示相应的字词,让学生把孤立的字词和美丽的画面紧密地联系起来。在这样轻松愉快的氛围中,学生识了字,学了词,还受到了美的熏陶。

二、巧设游戏,提高识字能力。

教学时,教师可以引导学生学生在丰富多彩的游戏中,让学生真正喜欢上汉字,并对识字产生浓厚的兴趣。

  1. 猜字谜游戏

教学完《小松树和大松树》后,教师可以给学生出一些字谜。例如:“一位老公公靠树上一松。”教师多次示范后,学生就会对字谜产生兴趣,他们也会编像“一个人立正——位”“两个小人在土上——坐”等谜语来互猜,虽然学生编的字谜比较粗糙,但在编字谜的过程中,学生对字进行了分析、推敲,思维进入了一种积极的状态,这促使他们在自学、自悟、自得中不断探索,就能达到巩固识字的目的。

  1. 联想识字游戏

教学中,教师可针对小学生善于想象的特点,引导学生回忆生活情景,联想识字,熟记字形。

(1)根据汉字联想动作。例如,教学“看”时,教师可引导学生想象孙悟空把手放在眼睛上左顾右盼的样子,再让学生仔细观察“看”字,学生马上就能记住。(2)根据汉字想一幅画。例如,教学“休”时,教师引导学生想象一个人靠在树上休息。(3)根据汉字联想神情。例如,教学“笑”时,让学生想象一个人眼睛弯弯,嘴角向上翘的样子。

在识字教学中,教师运用多种游戏进行识字教学,不仅能激活学生的思维,还能充分发挥学生潜在的创造力,也能培养学生的想象力。

三、延伸课外,拓宽识字渠道。

“建设开放而有活力的语文课程”是语文课程的基本理念之一。教学中,教师要引导学生把学习向课外延伸,把识字教学与现实生活结合起来,开发多种识字渠道,使学生尽可能多的识字。

1、在交流中识字

当学生进入一个新环境时,他们最想知道同学叫什么名字。此时,教师可以让学生作自我介绍,并通过表扬栏或值日生表把他们的名字写在黑板上。这样,学生就会在愉快的交往中认识很多的字。

2、在阅读中识字

教学中,教师应通过多种渠道,营造浓浓的读书氛围,让学生爱上读书,点燃学生读书的欲望。因为阅读既能使学生体会到识字的快乐,又能达到巩固识字的效果。

四、探索规律,掌握识字方法。

汉字使最古老、最富有生命力的文字,是古代劳动人民智慧的结晶。汉字造字有一定的规律,所以汉字教学还要符合字理。教师在指导学生识字时,要根据汉字的构字规律,结合儿童的认知特点进行教学。例如,教学“舟”字,让学生在字形和图画之间产生联想,从而记住要认识的字。

总之,识字是小学阶段的一项重要任务,对学生语文素养的形成有着不可替代的作用。孤立地教学生识字是不可取的,采用单调机械的方法亦是不可取的,教师只有不断优化识字教学的过程,遵循学生自主识字的规律,尊重学生主体,注重学生识字能力的培养,才能真正提高识字教学的质量,使学生终身受益。

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