浅谈在初中英语教学中运用体验式学习策略

邓盛友

摘要：现阶段，我国初中英语教学时期所存在的问题会比较繁杂，初中学生的英语应用能力会比较弱，会局限在读写方面，其所具备的英语交流能力极差，会产生出一种哑巴式英语的现象，所以必须要注重改变当前初中英语教学的现状，解决其在教学时期所存在的各类问题，使得英语教学的实用性变得更强，培养学生听说读写等各项能力，打造出复合型的英语人才。本文主要就体验式学习在初中英语教学中的应用进行探究，合理的设定任务教学目标，让学生们可以感受到学习英语知识的快乐，并进行情感策略的调整和优化，端正学生们学习英语知识的态度，进一步的提高学生语言实际应用能力。

关键词：体验式学习；初中英语；应用

引言：体验式教学法是一类新型的教学模式，老师在教学时期需要提前设定好教学目标，以实际的教学需求为基准，进行课堂知识的引入，创设和其内容相对应的教学情景，让学生产生情感的体验，这样可以帮助学生更为透彻且深度理解模块的知识内容，同时还可以让学生的心理机能更为全面化的发展，打破传统教学模式的束缚，吸引学生，集中学生的注意力，培养学生们的实践能力，强化学生主观能动性。

1初中英语体验式教学的价值分析

我国传统的英语教学课堂会灌输式为主，被动性的让学生们接受其所讲述的英语知识，老师结合其英语教材的内容讲解相关的内容，学生只能扮演知识的接收器角色，该种固化的教学模式会让学生们逐渐消减学习英语知识的兴趣及热情，并且这种教学模式下的学习内容也会较为枯燥乏味，不能让学生对其知识产生体验以及探索的欲望，更无法以其自身的特殊化经验，构建属于更加符合自身发展的知识体系，所以，必须要及时的改变固化的教学方式，在新课标的带领下，需要不断的创新教学模式，让学生们自主地对英语知识进行探索，老师要扮演好指导性的角色，让学生们可以更加个性化的学习英语知识，完成教学改革的各项任务。体验式学习法是我国新课改发展背景下的衍生物，能够进一步的转变当前学习方式趋势，同时还可以促进学生综合素养水平的提高，以学习者的现实世界为出发点，借助实践活动以及反思等，让学生构成新的知识以及能力，改变学生们的知识观念，使得其可以更为理性化的去审视，自主的去学习更具价值性的知识，帮助学生们塑造主体的精神。

2体验式学习在初中英语教学中的应用分析

2.1创设体验式环境

在情景环境的要求下，老师必须要深度的探究教材之中的内容，挖掘出带有情感色彩的教学素材，利用其素材进行教学，调动起学生的学习英语知识的兴趣，创设教学情景，感染学生，让学生的情绪保持兴奋的状态，鼓励学生参与到情景教学活动之中，让学生们更为全面化的发展，使用语言进行交流，拓展学生自身的视野，让学生置于到更为深度的情景当中，使用英语解决各类实际性的问题。英语知识学习自身是枯燥的，所以想要提升学生的学习兴趣，就必须要以创设趣味性的教学情景为基准，调动学生学习的自觉程度。若学生的情绪较为低落，那么老师就必须要创设出新型的教学情景，调动起学生们学习的积极性，调整学生情绪，让学生可以始终处于一个精神饱满的状态，学习英语知识。

2.2互动体验式学习

需要站在知识互动的立场上进行探究，构建更具体验式的互动学习方式，提前进行课前知识环境的预习以及布置，利用看书等的形式导入环境，完成英语知识的传递任务。学生需要结合其任务进行适宜性的反馈，使得学生行为和老师所创建的学习环境保持一种良好的交互性，学生可以结合老师讲解的知识，重现知识的内涵，并在其基础上不断地深化并反馈相应的知识，调节学生们学习的心理状态，利用交互的方式，帮助学生们构建知识的体验。

2.3 实践的应用

在课堂情境设置和学生学习的基础上，让学生体验英语的真正应用。因此在教学中，教师在把教材与学生的实际生活经验和已有的知识经验背景有机地结合起来，创设丰富多彩的生活情境的同时，还要开设第二课堂，让学生将学习中获得的知识应用于实践，从而感受英语的魅力。

2.4实践体验法

在英语教学的过程中,我们除了课堂教学以外,也可以将教学延伸到课堂以外,让生活实践变成学生的第二个课堂,这就是我们常说的体验式教学法。不能仅仅将教学局限于课堂,而是要将教学活动延伸到课堂以外,让生活实践变成学生的第二个课堂。当然我们所说的生活实践不一定就是带领学生们去校门外参加一定的生活活动,而是以生活中的一些故事或者是经历作为课堂教学的内容之一。

结语：

依据文章上述的内容可以得知，体验式教学法在初中英语教学中所发挥出的效应极大，所以老师需要合理的使用该种模式，开展相应的教学活动，创设初体验教学情景，设定好学生们的课堂中心地位，让学生都能够自主的参与到各类知识的学习活动之中，帮助学生们巩固其所掌握的英语知识，反思自身，结合学生自身的个体化差异以及差别，选择相对应的教学方案，允许学生有着不同的体验，感受尊重学生的差异，不能强制性的教学，要正确化的指导学生，让学生们的学习体验变得更加的丰富，从根源上提高总体课堂的教学效率以及质量。

参考文献

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