探究促进学生深度学习的小学数学教学方法

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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探究促进学生深度学习的小学数学教学方法

马晶晶

山西省晋中市 晋中师范高等专科学校附属学校, 山西 晋中 030600

摘要:小学数学学科无论是在日常生活中,还是与其他学科之间的联系,都对小学教育有着重要的影响。如今在素质教育背景下,小学数学老师要明确教学目的,在课堂时合理地运用深度教学法,使用多元化的教学模式让学生由浅入深进行学习,促使学生掌握真正的学习技巧。还有老师在课堂上要对教材内容严格筛选,选取适合学生深度学习的教学内容,利用深度教学的特性引导学生对数学知识进行深度理解,认识到数字知识的本质,明确学习数学知识的意义。

关键词:小学数学;深度学习;教学方法

深度学习指的就是学生在理解浅层面知识的基础上,能够深层次批判地学习其思想和规律,把所学知识转化为自身的知识融入原有的知识框架里,加快新的知识与原有知识的融合,将已有的知识迁移到新的学习领域,能够用融合的知识体系解决实际问题。所以在如今的教学背景下开展小学数学教学时,老师运用深度教学法引导学生进行深层次学习,完善小学生数学知识体系结构的构建,以此来实现小学数学教学的教学目标。

  1. 小学数学开展深度学习的教学意义

通常情况下,学生基本都是浅层次的学习,而浅层次的学习方式不适合小学阶段的学生的自身能力的发展。虽然老师在课堂教学中依然采取合作、自主探究等多元化教学方式,提升学生的学习参与性,但是在实际教学中并没有达到促进学生的情感共鸣、思维的拓展以及知识的本质理解等方面的教学目标。在这种浅层次学习背景下,学生只是行为上参与到数学学中,知道了数学学科的价值观和数学情感,但是并没有从思维上融入数学学习进程中,没有真正感悟到数学情感以及数学学科的价值观,从而影响小学数学教学效果的实现。为了解弥补浅层次的教学问题,在小学数学教学中开展深度学习,让小学生在进行深度学习过程中领悟道路数学思想,引导学生用数学的角度去看待这个世界,提升学生的综合素养,有助于推进小学数学教育的改革进度,进而完善小学数学教学体系。

  1. 深度教学法在小学生学习中的体现

小学生受到思维、认知水平等因素的影响,难以快速理解数学知识之间的逻辑关系,从而降低小学数学教学效率。因此,小学数学老师在课堂教学中科学合理地运用深度教学法,以此来培养小学生的数学知识学习积极性,提升老师讲课效率,有助于小学生能够独立分析和解决这些问题,明确学习数字对自身发展的意义。深度教学也培养小学生自主探究学习能力,养成良好的数学学习方式,提升学生的数学思维和床戏农艺师,突破传统数学教学的限制,贯彻落实小学数学想课程教学要求。

  1. 促进学生深度学习的小学数学中具体教学策略

随着素质教育工作的稳步推进,小学数学老师要突破传统教学理念的禁锢,设计多元化的教学内容和目标,构建契合的教学情境激发学生的学习积极性,以此来提升小学生的综合能力,完善自身数学知识体系框架。

  1. 创设深度学习教学情境

情境教学法是素质教育背景下比较实用一种教学方法,在小学数学课堂教学中,老师为了加深学生对数学知识的影响,结合教材内容构建深度学习教学情境,让学生的情境中自然而然的进入深度学习状态,也理解数学知识的更深一层含义,获取更多数学知识。

以教学人教版小学数学三年级上册“测量”为例,这部分教学内容主要向学生讲解数学单位和单位换算,老师在课堂上利用多媒体播放一个生活情境,情境内容是:小军妈妈到商店买了4斤苹果,到五金商店又买了1米绳子,然后回家对小军说“小军,你知道妈妈买的苹果等于多少吨吗?绳子等于多少分米吗?”等到多媒体课件播放完成,然后老师问学生如果你是小军,你将要怎样回答妈妈?学生针对这个问题会进行思考,想到单位换算:1斤=500克,4斤=2000克,而1吨=1000千克,那么2000克=0.002吨。1米=10分米。从而完成教学问题。通过这样的教学方式让学生进行独立思考,回忆自己所学知识,从而达到巩固和梳理数学知识的目标,也推进学生进入深度学习状态,从而加深对单位换算这部分知识的印象,能够将这部分知识实际应用在实际问题中。

(二)深度挖掘数字历史文化

数学发展史不仅代表历史上浓墨重彩的数学篇章,也是现代文化继承与发展的基础,值得人们去学习和探究。因此,在小学数学教学中,老师根据教材知识去挖掘知识背后的发展历程,将这些内容归纳整理制成教学内容,在课堂上引导学生去学习数学史,了解数学知识的演进过程。

以教学人教版小学数学四年级上册“角的度量”为例,老师在课堂向学生讲解关于角的数学史,由几何之父欧几里得曾定义角为在平面中两条不平行的直线的相对斜度,当欧几里得提出自己的假设后去实践证明自己的假设。让学生了解到关于角在历史上就有不同的学者提出各自的理论,这些学生都会通过大量的数学实验去验证自己的结论,有的是成功,有的是失败的,但是他们都没有放弃,最终都有不同的成就。所以我们现在学习的数学知识都是经过历史上数学家大量的实验证明得出的原理,我们要珍惜这些数学家的劳动成果,努力学习数学知识,用数学知识去探究生活中发现的问题,以此来提升学生的数学学习兴趣,提升学生的自主探究欲望。

(三)适当开展数学实践活动

有时学生对于老师讲解的知识记忆不深刻,通过自己努力得出的结果记忆十分深刻。所以为了满足小学生的好奇心,小学数学老师适当地开展数学实践活动,让学生去发现生活中的数学知识,利用生活中真实事物去接受一些数字概念,也提升数学知识的实践应用能力。

以教学人教版小学数学四年级下册“三角形”为例,老师根据三角形的教学内容布置一个实践作业,让学生去发现生活中有哪些东西是利用三角形制成的,这些东西都有什么特点?学生通过实践会发现三角形的性质,进而加深对三角形的认识,明白了三角形的作用,能够利用三角形去解释生活中的一些现象,从而提升数学知识的实用性。

结语

在小学教育中,由于数学学科本身具备的特性,让小学生不容易理解。所以老师在实际教学中运用深度教学法进行教学,通过构建深度学习教学情境、挖掘数学史、联系实践生活等方式,通过这些教学手段引导学生进行深度学习,认识到数学知识蕴含的内涵,提升自身探索数学知识的欲望,促进全面发展。

参考文献

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