小学科学教学个性化素质的培养方法

林彩珍

摘要：素质教育的提出使得当前教学越来越注重学生的主体地位，也逐渐开始关注学生的个性化培养。就当前的小学科学教学而言，很多教师也开始转变教学理念，关注学生的个性化素质的培养，并在教学过程中不断鼓励和引导学生自主探究和实践。在本文中，将围绕如何在小学科学教学中进一步培养学生的个性化素质进行分析和论述，旨在提升小学生的个性化素质。

关键词：素质；提问；探究；科学

实际上，新课程改革以及素质教育最为根本的目的就是让教师摆脱传统教学理念的束缚，用更为科学、合理的形式开展教学活动。而小学科学在教学过程中如果想要进一步提升小学生的个性化素质，则需要结合学生的实际情况，选用科学合理的教学方式，为学生创设良好的学习氛围，进一步优化课堂资源，活跃课堂氛围，以提升小学生的学习积极性，从而推动小学科学课堂教学的质量和效率。

一、对个性化素质的理解

在小学科学的课程标准中明确要求该课程必须是面向全体学生的。也就是说，教师在开展教学活动的时候一定要平等对待每一个学生，为学生提供平等的学习机会。与此同时，小学科学教师还应该关注到学生之间因家庭环境、兴趣爱好等因素所产生的个体差异性，尽量采取多元化的教学方式，以满足不同学生在学习上的需求。小学科学的教学既要面对全部学生，但也要重视学生之间的个体差异性，而这必须要实施个性化素质教育教学。

这里所说的“科学教学中的学生个性化素质”实际上就是教师在开展科学教学活动的过程中要以学生的差异性为基础，并以满足学生实际学习需求为核心，引导和帮助学生找到更适合自身学习和发展的方式，并能够通过独立思考找寻适合自己学习的内容。在具体的教学过程中，教师也要注重评价的多样性，避免挫伤学生在创新思维上的积极性。在整个科学教学的过程中，教师都要引导学生进行个性化学习和发展。只有在尊重学生个性化的前提下，才能够更好地满足学生的学习需求，进而使得学生能够产生浓厚的学习兴趣和调动学生的主动性，使得学生能够在科学学习的过程中不断健全和完善自己的人格。

二、小学科学教学个性化素质的培养

1善于提问，学生主动参与教学活动

科学这门课程的学习最离不开的就是实践，而学生的探究实践活动必须依据既定的过程。作为小学科学教师，首先要帮助学生养成良好的科学探究习惯，从发现问题提出问题开始。教师在回答学生疑问的时候，可以根据情况对教学内容作出调整，以更好地适应在学习上的需求。

小学科学教材中难免会有一些让小学生捉摸不透的，而教师则可以用相对简单的提问方式帮助学生去认识和理解，以免学生由于科学知识的难度产生畏惧心理。如教学化学变化的相关概念的过程中，教师就可以先提问学生：“下面哪些情况属于化学变化呢？蜡烛燃烧发光发热、灯泡通电后也会发光发热。”如果学生普遍感到茫然，那么教师就可以组织学生以小组为单位进行讨论和探究，以培养学生的合作意识和发散他们的思维。

教师在课堂教学中要鼓励学生大胆质疑和提问，且对于学生所提出的质疑和疑问要及时解答，以此增强师生之间的课堂互动性。此外，教师在日常中也要多关心学生，拉近师生之间的距离，这样会有助于激发学生的学习热情和使得学生更敢于在课堂中提出自己的见解。此外，学生能否主动参与到课堂教学中对于其学习成效也有着重要影响。如果学生有足够的动力参与到科学学习中，则有助于他们对科学知识的认知和理解。

2重视学生科学能力的培养和发展

实验课程是小学科学教学的重要组成部分。通过实验课程，不仅能够锻炼学生的动手能力，还有助于学生进一步认识和理解相关的知识内容。作为小学科学教师，首先要树立正确的科学实验教学意识，注重学生实验实操能力的培养。在组织科学实验的过程中，教师可以从引导学生进行材料收集入手，让学生通过思考自主选择实验方法，使得学生真正参与到实验课程的各个环节中。

3．赋予内容选择的余地

传统教学模式的局限性就在于限制了学生在学习内容上的选择。为此，教师在开展小学科学教学的时候，则可以充分考虑学生在学习上的需求，给予学生在学习内容上的可选性，以此强化学生的科学学习意识。

在教学《吹大瓶中的气球》的过程中，教师要引导学生先自主思考：“要怎么样才能够吹到大瓶中的气球？”以及“怎么论证瓶中的空气已经跑出去了？”实际上，能够解决以上两个问题的方法有很多。但课堂教学的时间有限，也不可能要求每一个学生都进行演示。为此，教师就可以让学生通过语言来描述自己所想到的解决办法，然后再让学生根据自己的想法去选择合适的探究材料，并自主开展探究活动。此外，教师也可以充分利用现代化信息技术开展教学活动，使得学生能够通过网络学习到更多相关的科学知识，拓展自己的视野，充分体现个性化教育。

4．尊重学生对学习方式的选择

正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，而这句话也表明了学生之间存在的差异性，在学习方式上的选择也是如此。有的学生可能喜欢自学，有的则可能偏向于教师的引导，而有的则是喜欢通过交流合作获取知识。学生对学习方式的选择从一定程度上透露其具体的个性。作为教师而言，我们除了要尊重学生在学习方式上的选择以外，更要给予鼓励和引导，必要时候还要帮其纠正。

以《我的大树》教学为例，有的学生则用图片的形式展现自己所认识的大树，而有的则用绘画的形式，有的学生则是用语言来描述，还有的别出心裁，直接用叶子和树枝来展示。虽然学生用不同的形式展现自己对大树的认识，但总归都是符合教学目标的，且一定程度上活跃了课堂氛围。

5帮助学生系统地学习和掌握一定的科学基础知识

社会处于不断变化和发展的阶段，而如果不具备足够的科学知识，将很容易被这个社会淘汰。为了帮助学生进一步巩固科学知识，教师不妨将教学内容与学生日常生活进行联系。

在教学《污水和污水处理》的过程中，教师就可以用当前淡水资源短缺的现状来引出教学主题，并给学生进一步分析是什么原因导致的水污染以及要怎么样做才能够尽可能地减少水污染。通过教师的讲解，学生对于水资源会有一个新的认识，并能够树立正确的用水态度和环保意识。

6注意培养学生良好的科学品质、科学态度和科学精神

为了进一步培养学生的个性化素质，教师可以通过引导学生阅读古今外有关于科学的名著亦或是科学家事迹来培养学生的科学意识，使得学生能够形成良好的道德品质，并以激励学生。

7注重促进学生形成正确的科学情感态度和价值观

科学教育教学的最终目的就是帮助学生树立正确的科学意识和观念，并以此鼓励学生继续深入探究和学习科学知识。作为小学科学学科的教师，首先自身要有对科学的足够热爱，以对科学保持正确的态度。教师在具体的教学过程中要以自己的热情去引导学生开展学习活动，使得学生能够从中感到科学这门课程的学科魅力，从而产生浓厚的兴趣和求知欲，并积极投身于科学学科的学习中。

在教学《植物的花》、《植物的叶子》的过程中，教师就可以先引导学生自行观察日常中所见植物的花和叶子，并感受它们的美，激发学生对于大自然的热爱之情。而在《动物的生命周期》的教学过程中，教师则可以组织并引导学生开展养蚕活动，带领学生多与自然界中的动物进行接触和交流，使得学生能够进一步感受动物的可爱，帮助学生正确对待生活中所遇到的任何一种动物。

总而言之，要想进一步提升小学生的个性化素质，就离不开教师的不断探索和实践。小学科学教师要想成为好伯乐，首先就要有发现和挑选千里马的眼光，在教学中做到尊重学生的个体差异性，实施因材施教，使得学生的个性化能够得到保留和发展。

参考文献：

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