高中数学课堂数学教学情境创设策略探究

王杰明

摘要：伴随着社会的不断发展，对于高中数学教学要求也越来越高。数学教师应当转变教学方法，将学生作为数学课堂教学的主体，多与他们进行交流和互动，有助于构建良好的学生和教师的感情，帮助数学教师更好的开展教学活动。开展情境教学模式并不是只能在小学数学的教学才有的，高中数学教师应当明白开展教学情境能够帮助学生理解和消化抽象的教学内容。提高学生利用数学知识去解决实际问题的能力，符合素质教学的理念和要求。

[关键词]高中数学；教学内容；情景教学；学习氛围

伴随着新课程改革要求的不断落实和发展，对于学生的综合素养要求越来越高，需要数学教师能够利用多样化的教学手段开展行之有效的教学内容，培养学生对于数学知识学习的潜能。教师应当结合自己的教学经验，从教学内容出发进行不断的丰富和创新。根据学生学习的状况来开展恰当的教学情景，打破传统的教学模式，避免学生在固化教学思维的影响下，降低了对数学问题的解决能力以及对抽象知识的理解能力。数学教师应当针对高中数学所用到的公式和定理进行系统的整理和归纳，让学生能够在了解数学知识的同时参与到教学实践中来。教师应善于发现学生在教学中存在问题，帮助他们认清数学知识的本质。将数学课堂和教学情景模式进行完美的融合，推动我国教学事业的不断发展。

一、在高中数学课堂开展情景教学的重要性

在高中数学课堂中，应用情景教学方法，可以改变传统数学课堂的枯燥和压抑。学生在和谐、融洽的教学环境中可以更好的去学习数学知识，有利于营造良好的班风和学风。首先，情景教学能够调动学生的学习兴趣。兴趣是学好一门课程最好的教师。数学教师要想提高学生的学习成绩，需要让学生能够主动参与到教学实践中，更好地去理解数学知识。其次，开展数学兴趣教学能够降低数学知识的教学难度。进入高中以来数学课堂的枯燥性和抽象性显著提升，许多初中学生在刚进入高中时很难适应当下的教学环境。数学教师应当以灵活性和趣味性的教学活动来降低数学知识的难度，让学生能够从自己的角度去理解知识。通过故事情节、互动探究、问题导向等优秀的教学手段，符合以人为本的教学理念，让学生能够在极具感情的数学教学情境中更好地去理解数学知识。学生在信息技术的教学引导之下了解到数学知识的发展历程，找到数学知识与实际生活之间的联系，培养学生的综合素养。

二、创建数学教学情景的策略

1.创设故事情境

数学教师可以在教学内容中添加趣味性的教学故事，引导学生对于数学知识的深入理解。让学生能够在教学内容中找到教师在故事情境中提出的问题，提高故事的趣味性和实效性，加深学生对于故事情节的理解。调用自己的思维能力和创新能力达到引导教学的目标。例如：高中数学教师在开展《等差数列前n项和》教学时，可以通过情景教学方法将理论知识与情景故事相结合，调动学生学习的欲望。高斯作为德国数学家，被誉为数学王子。在他小时候，数学教师提出了一个问题：1+2+3+……+100=？，当时高斯的许多同学都是把100个数逐项相加，然而年仅十岁的高斯却用下面的方法进行快速的计算。通过上述情景故事能够把学生带入到等差数列前n项和的教学内容中，加深学生对数学知识的理解和记忆。数学教师将数学教学内容编排成趣味性的小故事，在课堂的教学活动中能够通过这些故事去引导学生记忆和理解数学公式。提高学生对于数学知识学习的兴趣，使学生能够从自己的思想上去理解定理和公式，降低数学知识学习的难度。

2.创设互动性教学情境

在素质教育的理念落实之下，数学教师在课堂上应当与学生进行平等、和谐的交流，拉近彼此之间的距离，确保数据教师在开展教学活动时能够考虑到学生的学习情况以及个性发展特征，使学生能够主动融入到教学情境中。教师要培养学生对于数学知识学习的情感，学生能够在长期的正确引导之下养成良好的学习习惯。数学教师可以通过结合当下的多媒体教学设备通过教学主题的创设来丰富教学内容调用网络资源，开展视频教学或者微课教学。让学生的感官系统能够参与到教学情境中来，丰富学生在课堂上的体验。让在多媒体设备的引导之下，挖掘内心深处的数学形态，更加真实的去体验数学教学情境活动，培养学生对于数学知识学习的欲望。数学教师应当注重加数学教学内容与生活实践相结合，达到数学知识教学的实效性，确保学生所学到的数学知识能够应用在生活实际中。例如：数学教师在讲述《空间立体几何》相关知识时，可以通过教室内的各个拐角让学生能够了解空间的点；通过两点之间的连线能够使学生掌握空间直线的关系；通过空间线段构成的几何面，有利于在学生的脑海中形成几何框架图。教师可以让学生通过摆放火柴、切豆腐的实践性的教学活动，让学生通过动手操作的了解空间几何的数学问题。将抽象的数学知识形象化，有利于学生综合素养的提高。

参考文献：
[1]刘其云。高中数学课堂教学中的情境创设研究[J]。语数外学习（高中数学教学），2014，（07）。 
[2]姜莉。浅谈新课改下高中数学有效性教学方法[J]。中国校外教育，2012，（35）。