论述小学群文阅读的价值及教学策略

李鸿儒

四川省攀枝花市仁和区五十一公里小学

摘要：培养并提升学生的阅读能力是小学语文教学工作开展的核心目标，想要更好的实现这一教学目标，那么语文老师就需要采取群文阅读的教学方式，借助兴趣发展、任务导向等多种阅读教学方式，让学生的语言积累量变得更为丰富，促进学生综合性思维的发展，并让其掌握一些基础的语文知识学习方式，提高学生阅读能力。

关键词：语文教学;群文阅读;阅读能力;教学策略
引言：在新课标的带领下，群文阅读教学方式已经被广泛的推广并运用到了语文教学课堂上，该种新兴的阅读教学方式主要是由老师将一个议题或者多个议题进行整合，正确的引导学生进行文章的阅读，之后在采取集体构建的形式进行教学，这类阅读教学方式的成效十分的显著。利用这类群文阅读教学形式，会使得学生们学习语文知识的热情变得更加的高涨，同时还会起到拓展学生知识面的作用，便于学生更为深刻的掌握其教材的内容，全方位的提高学生语文综合素养。

1小学群文阅读的价重要性分析

首先，小学群文阅读教学活动的开展会使得学生的学习热情变得更高，这主要是由于我国传统语文教学课堂上老师会强制性的给学生讲解某一篇文章的内容，在其讲解的过程中会不断的设置问题，询问学生并讲解其相应的知识点，并不会予以学生较为充分的问题思考时间，该种教学模式会导致学生的学习热情下降，同时还会影响学生的阅读兴趣，不能较好地满足学生的阅读诉求，甚至还会和文素养教育标准相违背。借助这种群文阅读教学形式，会更好地切合学生兴趣以及爱好，学生也能够由传统的被动接受知识转变为主动阅读的状态，帮助学生养成良好的思考习惯，促进学生语文素养全方面的发展。其次，小学群文阅读教学形式的应用会使得学生的知识面变得更大，这是由于群文阅读主要是以某一议题给学生提供更多的阅读文章，这类较为优质的阅读素材，会进一步的拓宽学生们的知识面。语文课堂内部的知识不断地延伸到课外，学生通过阅读作品能够了解到一些自身所无法接触到的神奇景象，这样不但能够确保学生阅读数量，同时还可以保障阅读的品质，开阔学生的眼界，增长学生的见识，让学生可以通过阅读构建更为良好的语文语感，提高其语文文章的把控能力。最后，群文阅读教学模式的应用会使得学生的阅读能力变得更强，这种新型的阅读教学方式能够有效的突破传统阅读教学模式的束缚，老师结合学生的认知能力，有针对性的开展阅读教学工作，使得学生的阅读范围变得更为广阔，引导学生站在多个立场上去学习语文知识，潜移默化的培养学生的阅读能力，让学生通过阅读训练增加阅读积累量，感受阅读的乐趣。

2小学语文教学中群文阅读教学策略分析
2.1兴趣发展型阅读教学

兴趣发展型阅读需要以学生的阅读兴趣为基准，结合学生的语文知识储备量，对其所开展的教学活动进行指导，这样会使得学生的阅读兴趣变得更加的浓郁，同时还可以强化学生的自控能力，在实际教学课堂上，发挥出其引导效应，防止学生受到其兴趣的影响而耽误学习等的问题。让学生在掌握文本教材知识的同时，不断地拓宽学生课外知识面，便于学生更好地养成良好的阅读习惯。

2.2主题引导型阅读教学

这类教学模式需要以学生实际的阅读状况为基准，发挥出阅读主题的导向作用，开展教学计划工作，让学生能够依照老师所编制的教学规划方案参与到阅读活动当中。主体引导型阅读教学可以进一步的分成两类，其分别为提升型以及完善型。第一是完善型。在此阅读模式下，教师需要密切留意学生对各类主题内容的掌握程度，引导学生对未知的领域展开阅读，有针对性地拓宽学生的阅读范围，为提高学生的综合素养打下基础。第二是提升型阅读。教师应运用有特点的主题内容指导学生开展阅读活动，培养学生的阅读能力，学生在具备一定的阅读能力之后再提升阅读综合能力就容易了。以教学《矛与盾的集合》这篇文章为例，教师首先开展与之相关的主题活动指导学生阅读，然后结合学生的生活实际引导学生对阅读内容进行总结、归纳，并搜集与之相关的文章，引导学生在文章的阅读中反思课文内容，探究文章背后隐含的为人处世道理，提升学生的思想道德修养。

2.3任务导向型阅读

第一，重视预习型引导。教师在教学中应以教材内容为基础布置相应的预习任务，让学生预习与课文有关的文章，有针对性地扩大学生的阅读范围。通过课外内容的补充，让学生能更好、更快地吸收教材知识。第二，复习拓展型引导。在教学活动结束后，教师要结合学生的课堂表现以及文章内容的难易程度给学生布置相应的阅读任务，让学生能充分利用课外时间扩大阅读范围，丰富学生的知识面，使学生充分理解与掌握教学内容。
结语：

群文阅读已经被广泛的投入到了我国小学语文教学课堂当中，并且这一教学模式的应用效果比较显著，可以借助这类教学活动，让老师选择和其教材内容相关的文章，学生也可以更好地进行情感的迁移，进一步的满足学生语文综合素养的发展诉求，创设出和其教学内容相适应的教学场景，将兴趣发展阅读及任务导向阅读等的教学优势更好的发挥出来，不断的提升总体语文课堂教学的质量。

参考文献

[1]基于思维导图的小学语文群文阅读教学探究——以群文阅读课“奇妙的中心句”为例[J]. 陈靖敏. 教育观察. 2019(15)

[2]小学语文群文阅读的教学策略[J]. 周超. 读与写(教育教学刊). 2019(04)

[3]小学群文阅读的价值及教学策略[J]. 廖椿彪. 西部素质教育. 2017(19)