中学语文阅读教学的“精细化”指导策略探究

吴霞

摘要：阅读作为语文教学中的基础内容，是提高学生阅读能力的重要环节，但据相关数据显示，很多学生对阅读并不感兴趣，就无异于影响教学质量的提升。本身语文知识点就比较抽象化，倘若仍旧使用“满堂灌”“填鸭式”等教学方式授课，均不利于良好阅读习惯的养成，所以新课改革对教师提出了新的要求，要想提升中学生综合阅读能力，应采取精细化教学指导策略，以便于让阅读教学变得生动而有趣，进而推动教学活动顺利展开。

关键词：中学语文；阅读教学；精细化；指导策略

引言

开放而富有创造性是语文课程的内在追求。因此，语文课程就要努力在文化潜移默化和多元整合中开拓视野，提升学生的语文素养。随着时代发展，中外文化交流日趋频繁，提高学生文学欣赏能力与阅读能力，成为语文教学的重要目标。而中学阶段恰恰是增强学生文化涵养，提升审美品味、夯实语文基础知识的关键时期。

一、中学阅读教学现状探析

1. 学生主体性缺失

教学是双向互动的过程，不能脱离教师或学生任何一方而单独存在，教师的教与学生的学构成了教学这一有机循环过程。但回顾目前中学的阅读教学，往往是以教师的教授代替学生的思考，学生始终处于被动的接受地位，学生的主体性得不到发挥。教师讲解,学生记忆的灌输式教学，成为阅读教学的常用模式。习题中教师喜欢以标准答案衡量学生的接受情况，与之相符程度的高低成为得分高低的重要依据。不许独创只能循规蹈矩，否则,只能是痛失分数。可见,由于分数理性仍占主导地位,中学生的开放思维就被禁锢,创新性就被扼杀了。

（二）教学观念相对落后

大部分语文阅读教学课堂采用的教学模式依旧是灌输式教学，教师居于主导地位，忽视了学生的主观能动性。在教学过程中，教师根据自己的教学进度和教学目的进行课堂教学，完成教学任务。学生处于被动接受的状态，只领会到教师的所讲所授，没有形成自己的想法，思维长期被刻板的教学模式束缚。因此，在新课程标准的指引和时代潮流的推动下，教师应及时调整自己的教学思路和教学理念，以期提高教学效果。

二、中学语文阅读教学的“精细化”指导策略

1. 创设阅读情境，激发阅读兴趣

首先，教师要在一堂阅读课开始前先导入情境，让学生在导入的情境中感受文章的氛围和情感，养成良好的阅读意识。同时，教师要有创新意识和创新手段，若总是一成不变，学生会感到枯燥、单调。其次，要根据班级学情把握阅读教学的节奏，不能因导入情境而导致课堂节奏拖沓，也不能为了完成教学任务而过快教学，影响学习效果。再次，在创设阅读教学的情境时，要根据文章选取别出心裁的设计，使学生充分融入课堂。例如在学习朱自清《荷塘月色》一文时，教师利用音频、视频等多媒体渲染气氛，让学生感受作者心中的情感，并适时向学生介绍文章的创作背景。在学生完成阅读有所感悟后，让学生分享个人的理解和感受，然后全体学生齐读，感受月色下荷塘的别样意味。

2. 将阅读与生活相互关联

适当的阅读不仅可以拓宽学生眼界，还可以提高阅读能力，本身阅读就是语文教学中的基础内容，通过阅读能够初步掌握文章的中心思想，更好地感知文章所表达的思想情感。而以往阅读教学水平知识也不高，原因是由于教师没有将阅读教学与生活相关联，使得阅读与学生实际生活之间存在较大的间隙，这并不能够让他们清晰地感知文章思想，所以要想改变教学现状，必须要将阅读教学与生活相互关联，并采取“精细化”指导策略加强阅读指导。首先，教师应有意识地去引导学生观察生活，在适当地前提下，可以带领他们来到户外感受生活，因为生活便是教育，只有将生活化教学理念渗透在阅读教学中，才能够提高学生的综合阅读能力和感悟能力。当然，也可以端正他们的学习态度，并树立一个正确的人生价值观念。其次，教师也应当引导学生多关注社会现实，能够透过表面现象深入了解事物的内在，进一步更好地进行后续语文教学。例如，在阅读《从百草园到三味书屋》时，教师应通过生活化的语言来提高学生的阅读兴趣，使他们能够主动参与到阅读教学中来，通过阅读快速掌握文章的中心思想，作者鲁迅先生主要以白描手法，并运用生动形象的文字描绘一个奇趣无穷的儿童乐园，最后，让中学语文阅读教学更加具备人性化和生活化。

3. 巧设问题，多元评价

在阅读教学过程中，教师要引导学生在阅读时排除杂念，全身心投入阅读文本，与文中描绘的场景和作者表达的情感融为一体。教师要巧妙设置问题，让学生带着问题把书读透。通过问题指引和师生互动，学生在阅读时会更加关注文中的语言修辞、人物形象，在潜移默化中学习表达技巧、行文思维等。学生回答问题的过程同时也是一个相互交流的过程，教师应鼓励学生提出质疑，发表自己的观点和看法，各抒己见。在有限的课堂时间里走入文本，提高理解感悟能力，锻炼口语表达能力，形成逻辑严谨的思维。鲁迅先生说过，一部《红楼梦》，“经学家看到易，道学家看到淫，才子看到缠绵，革命家看到排满，流言家看到宫闱秘事。”因此，要给予足够的时间供学生交流探讨，让学生在阅读分享的过程中产生思维的碰撞，加深对文本的印象。

结束语

阅读教学非常重要，但提高其教学效果有较大难度，因此需要教师创新教学策略，和学生共同努力，提高学生的语文素养和阅读能力。

参考文献

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