浅议幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言表达能力

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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浅议幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言表达能力

张雪蓉

雅安市实验幼儿园 四川 雅安 625000

摘要:幼儿的语言敏感期是其语言发展的关键时期。在这期间幼儿需要接受科学的、良好的语言教育,需要教师给其提供良好的语言学习环境。本文对当下一些幼儿园在语言教学过程中存在的问题进行阐述,并有针对性地提出了提高幼儿语言学习能力的方法及策略,希望对幼儿语言的教育工作有所帮助。
 关键字:幼儿园;语言教学;语言表达能力
 幼儿从三岁到四岁开始到六岁是语言敏感期。在这期间幼儿会从简单的词语表达转换成词、短句直至长句子的表达,可以说,这个时候是幼儿语言吸收的黄金期和语言表达的爆发期。因此,幼儿教师在对幼儿语言的教学中应多鼓励幼儿表达,并努力为其创造良好的语言环境,为幼儿提供更多的语言发展的机会。
  一、幼儿园语言教学中存在的不足
 (一)教学方法不够丰富
  在新课标的要求下,教师在对幼儿的教育上重视德育教育的渗透作用,努力促进幼儿身心的全面发展。而目前的一些幼儿园里,教师依然沿用传统的看图说话、讲故事等教学方法,毫无创新观念。这样的教学方法没有考虑到幼儿语言发展的特点,过去古板,乏味无趣。三到六岁的幼儿思维能力较差,注意力难以集中较长时间,虽然说此时的他们对直观性的事物更容易理解,但是毫无创新理念的传统教学方法显得过于单调,不能激发幼儿学习的兴趣,长期下来容易让幼儿产生抵触心理,甚至开始厌学,教学效果也会不理想。
  (二)教学内容过于表面化
  在新课标的影响下,很多教师吸收了“德育为先”的教育理念,努力加强幼儿多方面能力的培养。然而,现实的一些课堂上,教师片面地把活跃课堂氛围作为主要的教学方式,忽略了幼儿语言发展的特点。大量繁琐又花哨的活动材料,可以较长时间的吸引幼儿的兴趣,使其乐此不疲,但却使幼儿在玩的过程中大部分时间关注了花哨的教学材料而忘记了提问及表达,这样不利于提高幼儿的语言能力。
  二、幼儿园语言教学中提升幼儿语言能力的相关策略
  (一)巩固基础知识,提升学习语言运用速度
  学习语言运用能力在一定程度上表现为幼儿在对语文知识点进行理解的过程中能够更快地找到解决方案,而找到更好的解决方案必须基于对语文基础知识的深刻理解。因此在培养幼儿的语文学习、语言运用能力时,应鼓励幼儿了解基础知识。这将会使幼儿的抽象学习语言运用能力得到培养。其次,语文学习过程中运用速度也是进行学习过程中需要对幼儿进行重点培养的。运用速度与幼儿前期在进行知识点练习过程中的总结有一定的关系。例如在前期练习中遇到了这类知识点之后,可以将该类语文知识点的学习方式进行总结,当下次遇到之后就能够直接将前期总结的学习方式进行套用,也就表现为其能力随着概括能力的提升而得到较大的提升。
 (二)触类旁通,培养学习语言运用能力
  在语言学习过程中,培养幼儿的发散性学习语言使用能力是非常重要的。不同的学习语言使用能力表明,幼儿在掌握了一类问题的解决方案后,可以从一个知识点到另一个知识点解决类似的问题。在培养不同学习语言使用的过程中,要注意让幼儿实践一些具体的问题,使幼儿的学习语言使用呈现出更加灵活多变的形式。目前,在实际学习过程中,我们主要通过以下途径来培养幼儿的发散性学习语言运用:让幼儿学习、总结我们遇到的知识,在一定程度上总结出复杂的内容。考虑不同知识点之间的关系,在幼儿早期学习的知识之间形成一定的联系网络。为了使孩子们能够掌握本课的语言知识,首先,教师要分解他们的整体语言活动,并逐步向孩子们展示具体的语言,在展示的过程中,要说明语言的要点和相关概念。当教师在实际教学过程中只教导书中的知识时,就提高了孩子们学习这部分课程的兴趣。当幼儿掌握了知识之间的关系时,知识之间的转换将更加方便。从语言使用的角度出发,培养了语言使用在学习中的差异性。
  (三)幼儿园语言游戏教学中教师的作用
  虽然幼儿是语言游戏的整个过程的主人,但教师的作用不容忽视。在这一过程中,教师主要引导幼儿的学习,控制幼儿语言游戏的整体节奏,使幼儿在语言游戏过程中能够在教师的教学目标范围内开展活动。在教学过程中,教师是知识的传播者。因此一般来说,教师是课堂的主体,对控制幼儿的思维和行为起着一定的作用。这也使得一些人认为,在幼儿语言游戏的过程中,教师应该是幼儿语言游戏的主体,应在实际语言游戏之前制订相应的计划,而孩子则是被动执行老师的计划。但是,这种方式与幼儿园的实际目标存在一定的差异,不利于对幼儿培养的独立研究。在幼儿语言游戏的过程中,要充分认识幼儿作为语言游戏主体的地位,与语言游戏相关的主导力量应该掌握在幼儿手中。在语言游戏过程中,首先要考虑的是幼儿对语言游戏的兴趣。只有当孩子们对语言游戏的内容感兴趣时,他们才能更积极地参与语言游戏中来。

(四)平等对话,给幼儿表达提供机会
  要想提高幼儿园语言教学效率,首先老师要明确幼儿的主体地位,强调幼儿的主体意识。在课堂上给幼儿充分的话语权,鼓励幼儿积极地表达自己的想法,同时与幼儿建立平等的对话关系,正确认识与幼儿交流的重要性。尤其在幼儿小班得教学过程中,由于年龄较小,幼儿的语言发育能力欠缺,表达不清,教师要给与更多的耐心等待并鼓励幼儿表达。


  结束语:在幼儿语言发展的敏感期,即幼儿园里度过的时期,要求教师要了解幼儿身心发展的特点,切合实际;运用科学的教学方法,展开相对真实、丰富的语言活动,努力为幼儿提供最佳的语言学习环境,从而提高幼儿语言的表达能力,促进幼儿身心的健康发展。
  参考文献:
  [1]王娟.论幼儿园教学中语言能力的培养[J].亚太教育,2016,(1):20.