项目教学法在计算机教学中的灵活应用

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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项目教学法在计算机教学中的灵活应用

汪涛

文山市思源实验学校,云南省文山州文山市思源实验学校, 18087647907

摘要:众所周知,计算机教学应该具有很强的实用性,这样才能让帮助学生在未来的工作中提高技能,更好地应用计算机技术。但是在实际教学过程中,计算机课堂的传统教学模式,无法让学生掌握好所学的知识,最终学生对计算机学习失去兴趣,因此研究项目教学法在计算机教学中的应用很有必要,这项教学法可以改变传统的教学模式,在整个教学过程中,教师要充分发挥主导作用,体现学生的主体作用,师生共同为高效课堂添砖加瓦,使计算机课堂教学的质量和效益得到更大的提高。

关键词:项目教学法;计算机教学;灵活应用

在现代社会生活中,计算机的应用越来越广泛,因此计算机的应用能力成为一项必备的基本技能,在计算机教学中,各老师都在积极寻找适合计算机学科的教学方法,其中运用项目教学法的效果较好,把教和学联合起来,把学生融入到有意义的任务中,发挥学生的主观能动性,让学生积极参与学习和建构,逐步培养学生的创新解决问题能力和独立思考能力,使得学生能学有所成,更好地适应社会。

一、“项目教学”的涵义

所谓项目教学方法即是在教师的指导下将与生活有关的情景或者社会上存在的事件来交个学生进行处理,以此来锻炼学生的综合能力,目前的项目教师主要是让学生可以完成信息的采集、方案的设计和项目实施来完成最后的项目评定,而在具体的知识学习过程中主要的教学特点就将项目作为主线,同时使用教学为引导,并且更好的将学生并未知识学习主体,在当前的实际教学过程中,教师应该结合教学目标和实际的教学内容来完成相关的项目设立,通过使用模拟项目的教学方法能够让学生通过锻炼的方式来掌握各种知识,综合性的提高学生实际教学质量,有了项目教学方法能够让学生按照要求来对整个项目操作与与深入了解,同时其能够让学生主动去查找相应的课程资料,在遇到问题之后需要为解决问题而不断的探索,在此过程中学生可以与组员和教师都更好的沟通和交流,这些内容都可以充分发挥学生的学习主动性和积极性,以此来保证教学兴趣的提升,而在整个教学过程学生一直都是学习主体,教师在此过程中是引导和辅助作用,这样一来其能够优化信息处理能力,如此能够让计算机应用基础教学的教材适合在项目教学当中进行更好的授课。

二、关于计算机应用基础教学的现状

伴随着社会的不但提升和发展,为了使学生能够更好的适应社会实际发展需求,所以在实际的教学过程中需要对计算机应用基础进行良好的知识教学,通过多种方式能够让学生对计算机知识进行更好的掌握。并且确保学生的应用基础知识能够更加的透彻。但是对于目前的计算机知识教学来说,整体的过程中包含了较多的信息技术,同时也有更多的专业术语,这些知识内容对学生来说都是很难在第一时间进行掌握的,这需要学生不断的研究和分析才能够确保学生掌握计算机知识,但是在目前的整体知识教学过程中,教师使用的教学方法和教学理念对学生来说有着一定的影响,比如在当前的教学过程中,教师会使用被动填鸭的教学方式,这种教学方式对学生来说会产生一定的影响,第一这种教学方式无法激发学生的学习兴趣,导致学生的简单操作技能都不会。第二教师过于关注理论知识的讲授,这在实际的教学过程中教师忽视了学生的实践教学,第三在目前的教育教学过程中,课程内容设置上极不合理,有些专业设计也不够对口。第四由于学生的自身能力存在高低不同的问题,这些问题直接影响了学生的实际学习效率,因此对与目前的计算机教学来说,其需要更好针对当前存在的有关问题进行良好解决,以此提升学生的整体学习质量,最大程度的使其可以满足学生实际发展需求。

  1. 项目教学法研究和可行性

基于著名的瑞士心理学家皮亚杰对于知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情景下,借助教师和同学的帮助,利用必要的学习资料,通过建构主义的方式获得的,因此项目教学法应运而生。项目教学法以建构主义为指导,把项目作为主线,其中老师为主导作用,学生为主体地位,学生间自主合作共同探究项目,在项目的完成过程中,教师的教与学生的学,紧密结合,活灵活现,提高了计算机课堂的教学效率和学生的学习效果。

在计算机科目的实际学习过程中,传统的填鸭式课堂单纯教授理论知识,不尊重学生的兴趣,不注重学生能力的培养,一直有学生听不懂,久而久之不想听课,无法真正学习到计算机有用知识。因此,在现在计算机教学中,亟需把理论与实际真正的结合起来,因此在课堂上,老师利用项目教学法,可以很好地锻炼学生的学习积极性和主动性,激发学生探索知识的兴趣以及创新能力。

  1. 项目教学法在计算机教学中的应用

  1. 确定合理的项目

在项目教学过程中需要以实际的项目来贯穿,因此,教师要根据教学内容选取适合学生的项目,选取的项目要与我们的日常生活息息相关,简单且典型,有简入难不断引导学生,教师要提前给学生做好铺垫以及项目实施中的注意事项,把项目的实用性和可行性共同考虑进来,还要为学生创设学习情境。

目前计算机的应用与生活密切相关,因此教师在设立项目时可以倾向于学生的实际情况,比如男同学对赛车感兴趣,在设计项目的时候,可以多一些赛车游戏,女同学更多地对美图感兴趣,可以给项目增加色彩、形体的因素,抓住每一类学生的兴趣点。还可以把项目分成子项目,通过对学生的分析,找出学生擅长的一环,逐步实现项目,这样更吸引学生对项目的关注,便于学生实现知识迁移。

  1. 教师指导,给学生自由发挥的空间

项目研究过程中,教师要对知识了如指掌,这样才能随时回答学生的各种问题,指导学生有效地完成项目。项目教学法有一个主要的特点,就是实践性,因此在项目过程中,必须给予学生实操的机遇,在计算机教学中真正培养学生的实际能力和职业技术。

可以根据学生的不同水平给学生进行分组,尽量使得小组内学生的各方面能力是优劣互补的,把学生放在协作共赢的氛围中,学生在教师的帮助下,自己动手实验解决问题,可以加深学生对项目的理解,从而对问题的解决方法记忆犹新,实现举一反三,更加熟练地掌握本项目的教学内容。在项目中,教师要提及实际问题,这样能给学生敲响今后工作的警钟,要给学生自由发挥的空间,给学生的想象力插上翅膀,让学生发散思维,启发学生做出不同的成果,同时在小组讨论的过程中,能建立起学生团队合作意识,有利于学生的健康全面发展。

  1. 适当评价学生的成果

事事有回应,才能给学生树立良好的教师形象,因此项目完成后,教师要组织项目测评,通过具体的实施项目,学生对实际操作中的知识更加深刻,在实践中检验了真理,因此在评价过程中,教师要依据学生在项目实施中的对知识的反应能力、自我表现能力和他们在小组的合作探究能力等方面综合考量,不能单独只看结果,只有通过教师的综合考虑才能给出真实的、学生乐于接受的评测。

教师还可以组织小组之间的互相测评,每一个小组都做过此项目,各小组在项目进行中的关注点会有不同,给各小组彼此评价的机会,有利于学生取长补短,共同进步。除此之外,小组内可以进行学生互相验证成果,提高整个小组的忧患意识,让学生体验到计算机学习的趣味性的同时,还能提高学生看待问题的全面性和学生的反思能力,进而帮助学生提高综合素质。

4.教师引导和学生主动学习相结合

在整体的项目教学过程中,学生就是课堂学习的主体,如此能够让教师很好的发挥课堂教学的引导作用,具体的项目分配过程中,教师应该将学生的学习兴趣和能力等因素都考虑进去,然后对学生完成小组的划分,这样完成的小组划分能够让学生可以养成相互配合的习惯,小组知识学习过程中应当设立小组长,更好的完成任务划分,同时汇总各种材料。而在当前的教学过程中,教师需要让小组都要积极的参与进来,在目前的教学过程中能够让学生做好任务与合作协作,确保能够共同完成这个项目。由教师成为教学引导者,然后小组的每个学生都了解项目的进度,确保学生良好的氛围能够完成对知识的获取和消化。

结语:在计算机教学中,实施项目教学法,推动了新课改以来教育教学革新,改变了教学的模式,创建了高效的计算机教学课堂。运用项目教学法来进行计算机教学,完成了教学目标的同时,也能帮助学生解决实际操作中遇到的问题,锻炼了学生自主解决问题能力,不但能提高学生的学习能力,还能在项目过程中利用小组讨论的方式,建立学生的团队合作意识,提高学生的综合素质,激发学生的实践操作能力。由此可见,在计算机教学中应用项目教学法是正确的教学之选,通过项目教学法的灵活应用,可以使得老师对学生的实际水平了如指掌,还能激发学生的求知欲和探索精神,应该大力提倡项目教学法。
参考文献:

【1】项目教学法在计算机教学中的应用,刘珂,教育现代化,2017

【2】项目教学法在中职计算机教学中的应用研究,王壁波,中国教师,2018

【3】项目教学法在计算机软件教学中的应用,张纯繁,信息与电脑(理论版),2019