基于探究性教学的初中数学教学改革

李蓉晖

　　 摘 要：探究性教学作为基于探究为基本方式的教学手段，相对陈旧的教学手段更提倡重视学生学习过程。分析了初中数学开展探究性教学的必要性以及教学改革相关策略，以期为我国初中数学教学改革提供参考。

　　 关键词：探究性教学;初中数学;教学改革

　　 探究性学习使学生经过探究知识的本质强化自身学习能力、调动学习兴趣。当前，部分初中数学教师对于应用探究性教学存在措施不当或重视不足等问题。面对这一现状，教师应融合教学班级学生的特征，拟定多元化的可行性教学策略，使学生在探究性教学中提升自身整体能力。

　　 一、初中数学开展探究性教学的必要性

　　 （一）有助于发挥学生主体作用

　　 探究性教学不但可以使学生拥有充足的时间思考与探究知识，还能使学生发挥自身的主体地位。教师要想实现学生在数学课堂中的主体性，应启迪学生的正确思维，激励学生积极表达自身对数学知识的见解，使学生主动参加到数学教学活动中。实施探究性教学时，教师创设的问题情境可以使学生形成浓烈的探究欲望，而这一心理会促进学生形成学习数学的动力。这一内在动力相较外在动力延续实践更长，进而使学生在数学学习中發扬自身主体性，积极参加教学活动。

　　 （二）有助于发挥教师主导作用

　　 探究性教学即数学教学中，教师应使学生掌握数学学习的主动权，引导学生利用探究及思考的方式主动获取相关知识，进而培育学生养成自主探究的学习精神及能力。通过这一方式，落实教师在数学课堂中的主导作用。在初中数学教育中，教师应创设数学问题情境，并提出相关问题引导学生自主探索与解决。这一教学活动中，教师应注重问题的启迪性以及针对性，使探究性教学有效提升数学教学成果的同时，使初中数学课堂井然有序，进而充分落实教师的主导地位。

　　 （三）有助于提升学生综合素质

　　 学生的素质产生于实践教学中，尤其是数学教学，若缺乏实践活动，教师无法有效培育以及提升学生综合素质。探究性教学不是使学生单纯地学习数学知识，而是使学生在发现、分析、解决问题的过程中探索以及发现自我。同时，养成积极探索、探求创新的精神及意识。探究性数学教学对初中阶段学生而言，有助于提升学生创新精神及能力，对培育学生创造力也具有积极意义。因此，运用探究性教学实施初中数学教学改革，对提升学生综合素质具有推动作用。

　　 二、基于探究性教学的初中数学教学改革策略

　　 （一）激励学生积极探究

　　 任何阶段的学生，教师的肯定与鼓励可以有效增强学生自信心。同时，还有助于增加师生互动与交流，促进师生和睦关系的形成，进而使数学教学有序开展。首先，对于课堂教育而言，初中时期数学重视逻辑性，其知识难度较大，学生学习时难免会遇到部分难题。因此，教师应及时鼓励学生发表自身数学学习中遇到的困境，并给予细致的解答。同时，在课堂中表扬提出问题的学生，以此落实激励作用。其次，由于探究性数学教学多以学生自主学习为主，在这一过程中，学生对数学知识的理解以及学习方法层面较易出现问题，教师的激励有利于学生数学学习动力的产生，进而在探究中深入理解知识，掌握正确学习方法。

　　 （二）培育学生问题意识

　　 培育学生问题意识，有利于使学生形成对数学知识的求知欲望，有助于调动学习动力，推动学生进步，强化学生数学学习的积极性、主动性。首先，教师应引导学生在课前对相关知识进行预习，列出数学知识难点，并将其作为数学课堂的主要学习内容。其次，在教学中，教师应培育学生发现问题及提出问题的优秀习惯，探究知识的深化与延伸，持续提升自身探究意识与能力。最后，初中阶段数学教学，教师应引导学生在课余时间收集优质的数学习题集辅导资料，通过对习题的练习，培育学生问题意识。

　　 （三）为学生提供自主探究空间

　　 探究性数学教学中，教师应重视学生自主学习过程，为学生间互动探究、自主探究提供空间。例如，在学习“与三角形有关的角”时，教师可以课前布置相关问题，引导学生针对问题进行自主探究。在这一过程中，教师应起到辅助作用，对于学生自主探究中遇到的问题及偏差给予解答和纠正。在课时教学结束前，教师抽查部分学生的探究成果，评价探究性数学教学成效，并进行归纳总结。这一教学方法，不但可以培育初中时期学生自学能力，落实学生主体地位，还可以及时解决学生提出的问题。在培育学生发现与处理问题能力的同时，增加师生交流，优化师生关系，进而推动探究性数学教学的有序实施。

　　 综上所述，基于探究性教学实施初中数学教学改革，有助于发挥学生主体作用以及教师主导作用，提升学生综合素质。初中阶段作为培育学生逻辑能力及综合素质的主要阶段，教师应激励学生积极探究数学知识，培育学生问题意识，为学生提供自主探究空间，以此提升数学教学成果。

　　 参考文献：

　　 [1]杜溯.关于高校《思想道德修养和法律基础》课探究性教学的思考[J].教育现代化，2018，5（33）：188-189.

　　 [2]李君.以“四边形的认识”为例谈探究性教学在小学数学课堂的开展[J].学周刊，2018（32）：81-82.