探讨思维导图在小学数学教学中的应用分析

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
/ 2

探讨思维导图在小学数学教学中的应用分析

努尔艾克木 ·买海提

新疆巴楚县琼库尔恰克乡第一小学新疆巴楚 843800

【摘要】随着新课程改革的不断深入,教师在教学活动开展的过程中对于思维导图的应用也越来越频繁,而这种教学方式的应用,对教学效率的提升产生了积极的促进作用。本文主要是就思维导图在小学数学教学中的应用进行了分析和研究。

【关键词】小学数学教学 思维导图 学习效率

所谓的思维导图又称为心智图,这一理论是以人类思维自然功能的基础上提出的。作为一种关键的图形技术,通过中心点将图形的自身作为联想的核心,从而实现向四周无限放射的目的。在小学生学习生活等各方面的应用,不仅可以将思维过程和事物之间的联系清晰的呈现在人们的面前,同时对于学生学习能力和自身行为的表现也具有积极的促进作用。

一、思维导图的定义

思维导图主要是用来分析和组织知识的工具,通常来说主要是表现某一种思想,并且将这种思想通过书面的形式表述出来,通常来说这种主题一般会用圈和框以及线段连接,在连线上标明两个概念之间的关系,思维导图能够构建非常清晰的知识网络,能够帮助学习者整理自己的知识结构,有利于学生发散自己的思维,能够通过整个思维导图来加强知识结构的掌握,促进知识的迁移。

二、制作思维导图的策略

1. 提升课堂活跃程度

活跃的课堂气氛是确保小学数学课堂教学效率和质量不断提高的关键,教师在数学课堂教学的过程中,利用思维导图,要求学生在学习的过程中经过相互探究知识的难点,并将其卸载黑板上进行实践,从而达到营造良好学习氛围的目的。比如,在学习认识钟表这部分的知识内容时[2]。首先,教师应该向学生传授认识钟表的简单技巧;其次,教师引导学生利用思维导图的方式,将自己对时间知识的认识写在黑板上,而学生则在学习的过程中通过自己认真的思考,加深对知识的理解和掌握,并按照教师所提出的要求,轮流的到黑板前完成教师所布置的学习任务,从而达到帮助学生加深对知识内容理解和掌握的目的;最后,教师对学生的学习效果给予积极的评价与鼓励。这种教学策略的运用,不仅有助于学生之间的探究与相互合作能力的提升,最大限度的活跃了课堂学习的气氛,同时也为学生更好的掌握数学知识奠定了良好的基础。

2.巧用思维导图,指导自主预习

  课前预习是学生数学学习的重要环节,但大多数老师只是为了布置学习任务,而缺少可操作的具体方法和过程的指导,造成学生的预习局限于只看几道例题,记几条公式等简单的流程,达不到应有的预习效果。而思维导图的出现正弥补了这一缺陷,它使预习这一学习环节变得更加充实更加有效。

  学生制作思维导图时主要以手工制作为主。先让学生在白纸的中央画一个椭圆,在椭圆里写上本节课的主要内容为中央主题,然后从中央主题出发向外画分支(分支多少视内容而定),将每一小节的关键词填到主分支线上,当主分支线上还有更细小的分支时,则重复上述操作。在绘制草稿图形时能让大脑一下子进入快速思考的步骤,此动作会接着产生一系列的学习步骤。完成所有关键词填写后,接着在思维导图上做好相关的标记。 如图所示,教师可以明确学生对“比和除法、分数之间的关系”的理解存在疑惑,“如何求比和比值”“如何运用比”这些都是教师在教学中需要突破的。

 用思维导图来进行预习的主要作用,是帮助学生明确目标,在阅读时能够集中注意力,在短时间内把握住知识的要点,理顺自己的思路。同时,标记的使用能让学生结合自己预习的情况在听课时能有的放矢,提高听课效果。另外,通过检查学生的思维导图,教师能够迅速找到学生对该内容的思维障碍点,确定重点与难点,使授课更加有针对性和实效性,真正做到因材施教。

3.思维导图梳理知识点,构成知识体系。

小学数学复习课其实就是对整个小学阶段所学的数学知识进行梳理,把学生所掌握的知识点,形成块、构成网,最后构建知识体系。

传统的教学方式,有些老师在复习时只是把知识从头到尾,按照新授课一样过一篇,没有加工,一直炒冷饭,这样学生在复习时就会失去学习数学的信心,而且根据人的记忆遗忘规律学生复习完的知识很快就会遗忘,教师需要帮助学生整理所学知识,熟悉知识模块,建立知识网路,借助思维导图完成这一项教学任务。

在数学课备课时可以通过思维导图把课程的内容、重难点、解题思路、知识点的联系进行梳理和整理,把抽象的知识形象的呈现出来,甚至可以把有关联的知识通过思维导图架起桥梁,使得知识点之间相通,容易区分,不易混淆。

4.利用思维导图,提高解题能力

小学数学课堂教学过程中,学生掌握知识点尤为重要,善用所学知识解决相关的数学问题也很关键。教师应努力提高自身的教学能力,及时调整课堂的引导方向,坚持以生为本、因材施教原则,锻炼学生的解决问题能力,利用思维导图开阔学生的想象空间,促进学生学科素养与学习能力的综合发展,切实提高教学效率,满足学生实际需求。例如,教学《圆环的面积》时,利用思维导图培养学生解决问题能力,首先要尊重一下学生的个人意愿,考虑学生实际的理解能力、知识水平。然后把圆环面积中蕴含的知识一一讲清楚,传授学生多种计算方法,以思维导图形式直观展示出来。最后提出几道例题,要求学生尝试计算,有不懂的地方及时与其他同学进行交流,解决问题中完善了自身的认知体系,养成了良好的学习习惯。教师针对性的指导,学生更好的分析问题,高效课堂成功构建,教学效果尽如人意。

在未来的课堂教学过程中,小学数学教师应当充分认识到思维导图教学的重要性,并将其充分的应用到知识点的讲解中,帮助学生快速理清学习思路,提高学生的课堂学习效率。

总之,在将思维导图与小学数学教学紧密的结合在一起,不仅有助于学生加深对知识的理解和掌握,激发出学生学习数学知识的兴趣,帮助其找到解决问题的正确思路,同时也实现了促进小学生学习数学能力以及教学质量和效率稳步提高的目的。