论小学数学教育中学生核心素养的培养

袁冬梅

　　摘 要 结合当前小学数学教学情况，从自身的数学教学经验出发，从多角度论述了开展小学数学教育中学生核心素养的培养对策，希望对于在新课标下深化小学数学教学改革有所帮助。

　　关键词 小学数学 数学教学 教学方法 核心素养 教学改革

　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A

　　0引言

　　在新课标的要求下，小学数学教学应该重视学生综合数学素养的提升，不断加强小学生的空间想象、推理运算、逻辑思维能力，进一步保证他们具有较强的解决问题的能力，全面提升小学生的综合数学素养。考虑到数学学科所具有的的实用性、实践性特点，从小学生的认知水平特点出发，教师在教学中体现出学生的主体性地位，开展有效规律的教学活动，进一步培养学生的核心素养。

　　1小学数学教育中学生核心素养的培养对策

　　1.1加强师生教学互动

　　结合新课标的要求，在小学数学教学实践过程中，教师应该重视“以人为本”的小学数学核心素养培养，并体现出学生在学习中的主体性地位，并加强师生间的互动教学活动。比如，在进行问题解决的教学环节中，教师应该重视教学方法的应用，避免刚开始出现，“同学们，我们的教学重点则是如何解决数学问题。”这种教学语言则显得不切实际而显得生硬，难以激发学生的课堂学习兴趣。所以，教师可以进行问题导入来激发学生兴趣，选择学生熟悉的案例进行，“一艘轮船以每小时17千米的速度从上海出发，一艘船以每小時23千米的速度从北京出发，两船相对开出，经过24小时相遇，问两地之间的航线长多少千米？”，鼓励学生通过问题来掌握解决问题的方法。在完成问题解答后，鼓励学生能够分享自己的计算过程，并结合学生来讲解算法的核心内容，让大家来评判谁的解决问题算法最简单。在此基础上，教师进行最后的总结，“同学们的方法都没有错误，但我们在问题解决的过程中，应该在解决问题前进行仔细思考，选择最为简洁的有效措施，保证节约大量的计算时间，也能帮助别人更加清晰了解解题思路。”通过上述问题导入，利用探究问题的教学方式，激发解决问题的兴趣，不断提升学生的课堂学习热情，还能有效提升师生互动。在进行数学中的解决问题过程中，培养学生具有较强的解决生活实际问题的能力。所以，教师可以要求学生在课后能够帮助父母来解决生活中小事情，能鼓励学生在课堂中进行分享和交流，通过生活总会给你的案例来更好地对于课本中知识进行理解，全面提升学生的综合数学核心素养。

　　1.2端正学生数学学习态度

　　在学习的过程中，一定要交给学生养成专心学习的良好习惯，能够心无旁骛地进行学习，这样才是做学问的良好的态度。在小学数学的教学实践过程中，班级中的好学生和差学生相互学习的过程中，好学生能够实现高度集中注意力地听老师讲课，克制自我行为，也能认真思考老师提出的问题;但学习基础比较差的学生往往难以有效控制自身行为，难以具有端正的学习态度，容易受到外界因素的干扰，自然也不能积极思考老师所提出的的问题。所以，在进行小学生的数学核心素养培养过程中，教师应该重视如何有效对于学生的数学数学态度的培养，保证能随时对学生的学习状态进行观察，重点引导学生在学习中所表现出不端正的学习态度，可以通过差生和优秀学生同桌的组合方式，能起到良好的学习榜样作用，保证学生具有良好的数学学习态度。

　　1.3激发探究兴趣，培养创新能力

　　在学校教学实践中，教师应该重视学生学习兴趣的激发，这也是培养学生创新能力的内在因素。在传统的小学数学模式中，教师往往集中于机械化的灌输法、讲述法等教学方式，这样难以缺少师生互动。学生在机械化的填鸭式教学模式中，难以释放心中压抑的情绪，也不利于学生的健康心理培养。因此，在小学数学的教学实践中，广大教师应该重视多样化的教学方式创新，积极营造轻松的数学学习氛围，鼓励学生能够具有探索数学知识的渴望，能不断提升学生的探究兴趣。

　　1.4解决疑难数学问题，锻炼创新思维

　　在数学的学习过程中，其具有知识面覆盖比较广且内容较为繁杂的特点，部分小学生能够掌握基础性的相关知识，但有时难以进行更深次的学习，这样就不利于学生在解决数学问题中培养自身的创新思维。所以，广大小学数学教师应从学生的实际情况出发，结合教学内容选择难度适中的题目，且具有一定的层次面范围，在此基础上，积极引导学生努力去解决数学问题，并能从多方面来积极探索和思考，有效提升他们的创新思维以及综合数学素养。

　　教师在教学中应该到引导作用，能全面掌握教材内容，结合学生的实际来进行教学环节的精心设计，实现教学内容的有效扩展。比如，在进行乘除法的关系的教学过程中，可以利用多媒体技术，向学生展示出生活中的乘法问题，比如，今天我们32个同学有新的彩色铅笔，每个有8支，那么他们一共有多少支彩色铅笔呢？然后，让学生进行计算，问他们需要用到的算法。在此基础上，进行除法的计算题，比如，老师带了36支铅笔，平均分为4个同学，那么每个人可以分得多少支铅笔？在让学生探讨所用到的算法。然后，教师可以引导学生来思考乘除法的相互关系，并结合实际问题进行分析，让同学们掌握能用除法以及乘法的正确地方，鼓励学生能够利用多样化的思维方式来解决问题，实现学生的思维创新发展。

　　2结语

　　综上所述，在小学数学教学中培养小学数学学科核心素养则是新课标下小学数学改革的重点内容，在教学实践中不能片面化来追求某一素养方面的培养，而应从全面来提升学生的综合数学素养，这也符合新课标下小学数学素质教育的要求。

　　参考文献

　　[1] 李鑫.基于数学核心素养的小学数学教学改革探究[J].考试周刊，2019（02）.

　　[2] 陆兴.核心素养视角下小学生数学素养培养探究[J].青年时代，2018（35）.