如何提高小学数学教学质量及学生综合素质探讨

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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如何提高小学数学教学质量及学生综合素质探讨

李繁荣

四川省广安市广安区大安镇第一小学校四川广安 638000

【摘要】小学数学教学中如何提高课堂教学效率,需要教师不断地进行深入研究。小学生对于数学学习的兴趣是提高课堂教学效率的关键,教师要在教学中培养起学生对于数学学习的兴趣,将实际生活和数学知识之间进行有机的结合。

【关键词】小学数学;师生关系;教学方法


如何提高小学数学教学质量和学生综合素质,是教育改革和发展的方向。而怎样才能提高教学质量和学生综合素质呢?下面浅谈几点本人的一些做法。

一 优化师生关系,营造良好的育人氛围

教师要成为学生的好朋友,教师与学生是平等和民主的关系。首先教师要跟学生交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而使他们激起对教师的爱,对数学的爱。其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱极少数学习成绩好的学生,而对学习有困难的学生却漠不关心。教师就与学生一起玩,一起学,互动互学,知学生所想,急学生所急。在课堂里,教师包办的事情要尽量少一些,学生主动学习的机会要尽量多一些,师生共同融入情境教学中去,营造一个和谐民主的学习气氛。学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。

二 寓教于乐,提高学生学习的兴趣

小学生年龄小,自制力差,学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来,才能使学生愿意学、主动学。在课堂教学中应力求形式新颖。寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际,不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,让学生们知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要性,激发和培养正确的学习动机。例如,学习了长方形面积的计算后,可以让学生量出家中电视机的长和宽,然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校乒乓球桌的面积。学生通过自己的亲身实践,体验到了数学知识在生活中的实际应用,从而可以提高学习的热情。学生在长期的数学学习中,逐步明确学习的意义,对探求数学知识产生了乐趣,在以后的数学学习中,就能一直保持积极进取的态度,获得优良的成绩。

三 转变教学方法,激发学生学习热情

根据小学生身心发展特点适当开展学习竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段。有研究表明,小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中,由于强烈的好胜心、好奇心驱使,他们总希望争第一,总想得到教师的表扬,我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。比如,教学中可以组织各种比赛,如看谁算得快又对,看谁的解法多,比谁方法更巧妙,“看哪一组算出来的人多等,都能使学生“大显身手”。比赛形式要多种多样,可以全班比赛,可以分男女同学比赛,可以分小组比赛,还可以将学生按能力分组比赛,这里没有什么分组原则,总之要使每个学生在各个层面上获的成功,想办法让每个学生体验学习成功的快感,这样对小学生的激励作用将会更大,他们参与学习的热情就会更高。

四 激活“文本的数学”,让数学知识活起来

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画,逐渐抽象概括、形成方法和理论的科学,它具有严密的科学性和抽象性。在数学教学中,教师要根据优化课堂教学的需要对文本教材进行适当的加工处理,让数学更紧密地联系学生的生活实际和经验,更多地转化为学生看得见、摸得着的多渠道、多层次的信息源,让书本知识恢复“鲜活的状态”。

1.数学知识“生活化”

数学源于生活,数学学习更是以学习者已有的知识和经验为基础的建构过程。教师要努力搭架数学与学生生活之间的桥梁,让数学转化为一种真实的生活情境,让学生学“活的数学”。比如,在教学“角的认识”时,先让学生在教室中找一找哪些物体的组成中有角,如红领巾、钟的时分针、墙角……让学生依据生活的原型再逐渐抽象角的本质特征。

2.数学知识“人本化”

《新课程标准》指出,数学教学要充分发挥其学科的育人价值,把学生的主动发展放在首位。这就要求教师所教学的数学应关注学生的需要,充分尊重学生的知识需求和情感需要,强调教学内容的动态生成性,同时关注数学发展的历史,让学生简单了解一些科学家研究数学、发现真理的历程,让学生学习“人本的数学”。

五 活用教材

数学源于生活,生活中又充满着数学,在数学教学中要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学。从而使学生不再觉得数学是脱离实际的,数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。比如,学习了常见的乘法数量关系以后,本人布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物,按单价独立计算价钱,学生们的兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作,畅通了学数学、用数学的联系,使学用紧密结合,这正是片面应试教育所严重缺乏的,也是我们改革数学教学必须要不断加强的。比如,在“元、角、分”的教学中,可开展模拟购物活动;在“分类统计”的教学中,可让学生统计一周所要学的功课以及每门功课的节数;在学习“米、千米”的教学中,可以领着学生去操场上数步伐,估计长度。

总之,小学数学教育一直是启蒙教育基础性学科。以主动探索为引领,以数学思考为核心,在数学教育方式中运用情景,互动教育,提升数学使用价值,正是小学数学教育阶段努力去做之事。