浅谈如何培养低年级小学生自主识字能力

王帅

【摘要】通过直观教学、游戏方法、生活中识字，给予学生鼓励与表扬，培养学生独立识字的兴趣，从而提高小学低年级语文识字能力。

【关键词】小学语文；低年级；识字；方法；经验

小学语文是基础性教育学科。而低年级语文教学识字是教学任务的重点，是奠定学生语文能力成长的基石。也是学生是否乐于识字的起点。因此，我在教学中对小学低年级识字能力的培养进行教育实践，获得较好的经验，现在和大家做一个分享：

1. 创设情境，激发学生的识字兴趣
   　　《语文课程标准》把识字作为小学低年级教学中的重点，那就得在识字上下工夫。可单纯的识字、写字又显得枯燥无味。这给小学低年级教师出了道难题，识字量之大，教学时间之少。如何才能高效地完成教学任务呢?新编《小学语文语文教学大纲》明确指出：语文这门学科是人文性与工具性的统一。因而在教学中，作为教师应以学生为中心，多关爱学生，多为学生创造宽松、愉悦的学习环境，使学生觉得学习是一件有趣的事情，主动去学、乐于去学。我想，要达到这一步，就得从调动学生的识字兴趣上去考虑。
   　　1.利用多媒体演示，进行直观教学。

我首先利用多媒体为学生展示中古文字的悠久历史，向学生介绍《仓颉造字》的故事，引起学生的兴趣，唤起学生识字的热情和主动力。有趣生动而又直观的教学方法使学生对中国汉字文化的历史，产生浓厚的兴趣。象形、会意、指事、形声、转注和假借六种造字方法通过有趣直观的动画演示让学生记在心里。这样的教学方式不仅对中华文化的汉字历史做了有效的传承，更使低年级学生的主动识字兴趣被调动起来。
　　2.在游戏中识字。
　　玩是孩子的天性，而做游戏更是孩子乐此不疲的一项活动，若能将游戏恰当地运用到识字教学中，定能达到事半功倍的效果。在课堂上我采取游戏识字方法，带领学生一边玩一边识字。像猜字谜、找朋友、成立错别字医院等游戏，孩子们都很感兴趣，踊跃参与。在玩耍的过程中，学生不知不觉进入识字情境，愉快地欢笑声中，一个个汉字被巧妙地教给学生。其中运用汉字模块组成自己喜欢的句子和要表达的意思最受小学生欢迎。他们搬动很多汉字小模块，随意组合，一边组合一边识字，这不仅培养了学生识字能力，也使学生的创造力得到锻炼。
　　3.多肯定，少否定。
　　人们都有爱听好话的心理，何况是七八岁的孩子呢?他们思想单纯，更应该哄哄捧捧。这一点，我们深有体验，小候时我上学时，只要老师一表扬，心里就乐开了花，干起事来劲头十足；可当老师一批评就会垂头丧气。我明白作为教师我们应该呵护他们，让他们感到教师的关爱。多表扬他们，让他们看到自身的价值。于是我在上课时，对学生所回答或提出的问题多以表扬为主。常常说“你棒极了”“你的答案真妙”“你提的问题真有水平”“你真是好样的”。老师的每一句表扬都给学生带去快乐和温暖，适当的鼓励也使学生感到劲头十足。表扬孩子，帮助孩子建立识字的信心。这是小学低年级识字教学中非常有效的教育策略。我还制作表扬信，通过一封封表扬信和家长传递学生的识字情况，唤起家长的喜悦情感，争取了家长的支持。家校合作提高了学生的识字能力。编儿歌，编顺口溜等也是简单易行的有趣识字话动。

2. 多渠道培养学生的识字能力，让学生会学
   　　语文教学实际上是语言的教学，学习资源无时无刻不存在于我们身边，只要我们做个生活和学习上的有心人。新的《语文课程标准》鼓励学生在生活中识字，在阅读中识字，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。可见识字教学资源丰富，学生识字学习天地广阔。
   　 1.创造条件让学生在生活中识字。
   　　要培养学生多留意身边的事物的良好习惯，想方设法地为学生创造条件在生活中识字，如上课时，可让学生观看室内的桌椅、电器等我们身边常见的事物，引导学生说出这些事物的名称，然后再在纸写下来并贴在相应的事物上；回到家可在家长的帮助下认识室内的一些生活用品，如“衣柜”、“沙发”等；走上街道可留意店铺名称、灯箱广告、海报等。
   　　2.加强课外阅读，巩固识字成果。
   　　虽然我们通过多种途径让学生认识了一定量的汉字，但不一定就记得很牢靠，还必须让他们经常运用，才不致遗忘。正如古人所言：“拳不离手，曲不离口。”现在每个学生手里都有几本书，学校图书室也有一定量的藏书，而且经常对学生们开放，作为教师和家长应正确引导学生充分利用好这方面的资源。对于学生的课外阅读情况。教师要及时作跟踪调查，了解其阅读效果。对于读书认真、效果好的学生予以表扬，对于读书欠认真的学生，加以引导和鼓励，调动其阅读的兴趣，这样才能达到巩固识字的目的，培养学生课外阅读的习惯，激发学生主动识字的欲望。
   　　实践证明，我运用上述方法进行识字教学取得了良好的效果。小学低年级识字教学是一项长远而艰巨的工程，需要广大教师在教学中运用自己的智慧去探索、总结，找到更好的教学方法，使学生轻松、愉快地学好汉字，为今后的阅读、写作乃至工作打下坚实地基础。

参考文献：

[1]陆亚秋.低年级语文教学中小学生自主识字能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2017,14(04):165.

[2]曹中枢.低年级小学生自主识字能力培养的实践与研究[J].知音励志,2016(20):127.