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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:4404
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

探究微课程在中职数控铣削加工实训教学中的应用

2021-04-08 10:08:07 教育学 卓雄信
资料简介

摘要:针对于中职教育来讲,其教学有着实践性强的特征,而借助微课程开展实训教学可以有效实现教育目标,因为微课程有着独特的特征,可以储存载体,有效的渗透可以完善传统课程教学结构。基于此,本文主要分析微课程在中职数控铣削加工实训教学中的应用,希望可以促进中职教育发展。

探究微课程在中职数控铣削加工实训教学中的应用

卓雄信

广西崇左市 天等县职业技术学校 532800

摘要:针对于中职教育来讲,其教学有着实践性强的特征,而借助微课程开展实训教学可以有效实现教育目标,因为微课程有着独特的特征,可以储存载体,有效的渗透可以完善传统课程教学结构。基于此,本文主要分析微课程在中职数控铣削加工实训教学中的应用,希望可以促进中职教育发展。

关键词:微课程 中职教育 数控铣削加工 实训教学 应用对策

微课程属于一种数字化教学模式,可以明确教学目标,同时还能够补充传统教学方式,满足中职生的学习习惯。借助微课程开展数控铣削加工实训教学还可以提升教学的生动性与灵活性,让学生们感受到良好的学习体验[1]。微课程在中职数控铣削加工实训教学中运用是创新教学模式的重要路径,有效运用这种现代化的教学模式可以全面提升教学成效和学生学习积极性。

  1. 微课程的特点

微课程的特征即为以下两点:其一就是以视频的方式呈现知识内容;其二就是凸显出了微课程中的“微”,其教学时间相对较短,通常是在十分钟以内。微课程可以重点体现学科教学中的某个知识点,也可以反映出课堂教学中的某个环节,因为其是以视频片段为教学重点,其中整合了诸多资源,如教学资源、素材资源、课件资源以及学生反馈资源等等,其可以形成单元化的主题包,进而为学生营造良好的学习环境。

  1. 微课程应用在中职数控铣削加工实训教学中的作用

  1. 有利于培养学生自主学习能力

针对于中职院校的学生来讲,其课程学习都是一些先进的技术,在时代快速发展的背景下,技术会不断进步,这就对学生自主学习能力提出了较高的要求,学生只有提升自主学习能力才可以不被淘汰。所以,针对于中职院校数控铣削加工实训教学来讲,借助微课程开展教学势在必行,微课程可以转变传统教学模式中以教师教、学生学的教学理念,其可以实现以学生学习为核心,教师只需要辅助学生学习即可,这样的方式不仅可以培养学生们的自主学习能力,同时还可以为学生未来发展奠定强有力的基础[2]。另外,借助微课程开展教学还可以解决学生学习效率低下、教师教学枯燥乏味等问题,学生在微课程中可以有针对性的进行学习,长此以往,则可以提升学生们的学习效率。

  1. 有利于提升学生综合素质

当前,在社会经济体系快速发展的背景下,社会市场对数控铣削加工人才的要求也随之提升,要求其不仅要具备较高的专业能力,还需要其具备较强的实践经验和创新力等。所以,在中职数控铣削加工实训教学中,应渗透微课程教学模式,将微课程与传统教学模式进行融合,以此来调动学生们的学习热情,同时进一步培养学生借助所学知识来解决实际问题。此外,借助微课程还可以提升学生们的想象力与创造力以及独立思考能力等,在拓展学生知识面方面也有着一定的帮助,可以将学生培养成为社会需要的人才。

  1. 微课程在中职数控铣削加工实训教学中的应用对策

  1. 微课程开发与设计应具有针对性

中职数控铣削加工实训教学开发与设计微课教学模式应该以数控实训教学开发为蓝本,然后全面体现出教学内容的针对性,立足知识点与问题的解析。微课程的有效开发与设计不仅可以平衡知识点难度,同时还可以推进知识深度[3]。微课程的设置对学生预习与教师讲解以及学生自主学习等有着一定的指导价值。例如在“工件的平面铣削与对刀、刀具补偿及工件坐标系设置”的这一实训教学中借助微课来进行教学设计,应将实训课题划分为工件的平面、对刀、刀具补偿及工件坐标系,同时还需要设置多种模块,即为工件水平平面的铣削、侧平而的铣削和对刀操作、工件坐标系与刀具补偿的模块设置。这样的微课设计方式不论是知识点解答,还是学生对知识点的掌握都可以有显著提升。

  1. 重视教学资源的整合与利用

微课程教学模式在中职数控铣削加工实训教学中的应用,其最为困难就是课程资源的制作,这对于教师信息化能力提出了全新的要求。作为教师,其需要掌握微课程的制作方式与加工,以此来提升微课程应用的有效性。针对于普通教师来讲,其可以成立微课程教学小组,借助现有的人力与技术以及素材等资源可以使微课程制作更加简单且便捷。另外,还可以借助网络中丰富的资源,因为网络上有诸多线上数控类仿真教学平台,也有关于数控铣削加工操作的视频资料与微课程资源,可以随意下载和使用,教师可以在网络中下载,然后适当融入一些新的内容,最后呈现在数控铣削加工实训课堂中。另外,学校还需要积极鼓励教师拓展微课制作与应用的范围,搭建共享型交流平台,使学校之间可以合作共赢,在平台中可以分享有效的教学经验,以此来提升数控铣削加工实训教学的有效性。

(三)微课程的制作

中职教师在制作微课程时,应科学选择制作方式与设备,例如微课程的拍摄方式、微课程的录制设备、微课程录音设备以及后期制作设备等。不同的教学环节其微课程的制作方式也不尽相同。在数控铣削加工实训教学中,数控编程十分关键和重要,其是在通过电脑绘制图形之后再次进行模拟加工,最终形成专属代码。而图形回执与加工参数设置是教学的重点,以往传统的数控铣削加工教学很多时候都是教师进行演示,而学生进行记录,这样的教学模式不仅复杂且繁琐,还容易使学生遗落或忘记记录某一步骤,进而影响教学进度与学生学习效率。因此,应该借助微课程制作来提升教学的有效性。针对于微课程制作来讲,在轮廓加工这一课程教学中,教师应将手机中的教学资料与图片和动画素材进行融合,然后制作成为讲解视频,最后在进行录制,之后在将两者进行融合的制作成实训项目,并导入轮廓铣削加工内容[4]。针对于操作技能演示部分来讲,教师则可以借助拍摄设备对轮廓零件的装夹、编程、加工以及检测等步骤的操作过程依次录制,需要注意的是,在录制过程总教师需要讲解操作要求和技术要点,然后形成微课程。另外,在微课程内容录制完成之后,教师应借助应用程序来对微课程进行后期制作,在视频内容中需要有字幕,将微课程制作成为教师预想的效果,这样学生们在观看的过程中可以更加清晰,进而掌握操作要领。在现代化发展进程中,教育教学也需要与时俱进,借助信息化技术来提升教学的有效性,在中职院校数控铣削加工实训教学中,教师应创新教学模式和教学法方,使自己从知识的讲述者变成设计者和引导者,让学生成为教学主体,这样可以全面提升学生们的自主学习能力和专业能力。

结束语:

结合全文,在社会经济体系快速发展的背景下,社会对人才的要求正在逐步提升。所以,针对于中职院校教育教学来讲,其需要创新改革,与时俱进。微课程在教育体系中的运用是提升教育事业发展的重要举措,在中职数控铣削加工实训教学中,教师需要深入分析和探索微课程的运用方式,全面发挥出微课程的作用,以此来为我国社会发展输送更多更好的人才。

参考文献:

[1]周丽丽. 浅谈如何提高中职数控教学中数控铣加工精度[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(007):95.

[2]崔立军, 王燕霜, 张国亮,等. 基于微课程和虚实结合的车铣加工中心实训课程研究[J]. 教育教学论坛, 2019(35):265-266.

[3]鲁米凯. "对分课堂"在中职《数控铣床编程与加工技术》课程中的应用[J]. 南方农机, 2020, 051(005):164-165.

[4]张秀丹. VR技术在中职数控加工实训教学中的应用研究综述[J]. 科技资讯, 2019, 017(032):129-130.