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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
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  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

教书育人,润物无声——小学语文教学中渗透德育的几点思考

2021-04-12 10:40:41 教育学 刘颖霞
资料简介

摘要:语文是一门重要科目和基础科目,其教学内容与德育高度重合,是最适宜进行德育渗透的关键学科。因此,小学语文教师要充分认识到语文教学在提高学生道德思想水平和培养学生高尚思想道德观念方面发挥的重要作用,在教学中让学生树立正确的三观,有意识地增强学生对真善美的判断能力。

教书育人 ,润物无声——小学语文教学中渗透德育的几点思考

刘颖霞

辽宁省 抚顺市教师进修学院附属小学校 113006

摘要:语文是一门重要科目和基础科目,其教学内容与德育高度重合,是最适宜进行德育渗透的关键学科。因此,小学语文教师要充分认识到语文教学在提高学生道德思想水平和培养学生高尚思想道德观念方面发挥的重要作用,在教学中让学生树立正确的三观,有意识地增强学生对真善美的判断能力。

关键词:小学语文;德育思考;教学渗透;

引言:语文作为小学课程体系中的一个十分重要的学科,为其他学科的学习起到奠基的作用。语文学习中,学生掌握了听说读写等能力,打好了基础,才是学好别的学科的开端。因此,教师在小学语文课程教学中应探索“育人之道”,发挥自身的价值,主动探索与目前阶段相符合的教学目标,对教材内容进行深入挖掘,对教学模式不断创新,培养学生的综合素质,提升小学语文课堂教学质量,将小学语文课程的教学作用充分地发挥出来,让小学生在学习语文知识的同时,语文核心素养也不断得到提升,为学生日后学习打下良好的基础。

一、当前小学语文教学德育教育发展现状

(一)育人与教学相脱离

语文是一门以母语为载体的学科,因此具有特殊的意义,且语文学科也被赋予了更多育人的责任,很多语文教师担任班主任也能说明这一问题。通过语文学习,学生能掌握读书、写字的方法,能在学习文章的过程中悟出一定的道理。但现实中,很多教师在教学中并不重视语文学科的育人功能,且过于重视给学生传授知识,使得语文教学与育人之间割裂开来,育人仅仅成为语文课堂的附属品,达不到在学科教学中渗透思想道德教育的目的,如此,就与素质教育的初衷相偏离了。

(二)对“道”的理解过于狭隘

素质教育不断深化推进的同时,小学语文教学的方向、性质都发生了巨大的变化,新课程改革之后,语文学科的思想道德教育功能得到增强。很多教师在教学中并没有意识到语文教学功能的强化与职能的转变,出现这种问题的主要原因是教师对“育人之道”的认识不足,这也是无法实现教学目标的原因之一。语文教学中的“育人之道”不仅是要对学生进行思想道德教育,而且也要对学生进行启发,以帮助他们形成正确的价值观,进一步激发学生的学习积极性和自觉性。

二、小学语文教学德育的意义

在语文教学过程中加入德育知识, 也是小学语文教育的硬性要求。 很多教师只注重学生的学习情况, 轻视学生的能力培养,所以,很多学习成绩很好的学生在步入社会之后,却做出了一些影响社会安全的事情。 这样的现象是值得所有的语文教师进行思考的。 对于教师而言,传授知识要因材施教,根据每个学生不同的个人素质采取不同的教育方式, 每一名学生能够吸收的程度也不相同。 所以教师不可能要求每一名学生都成为学习成绩优异的学生,但是教师必须要保证,每一名学生都能够成为品质优良的学生。 这是对教师教学过程的考验,也是在教学过程中渗透德育知识的意义。在小学语文教学过程中渗透德育知识的意义, 还包括帮助学生树立正确的人生价值观。

三、小学语文教学德育的价值

(1)陶冶情操。小学中高年段语文教学中,德育的实施,有利于陶冶学生的情操。小学生的情感较为细腻,且对教师有着天然的尊崇与崇拜之情。教师能通过言传身教,发挥自身的引领作用,加强对小学生思想道德与行为举止的正确引导。小学语文教学中,教师根据语文知识创设情境,能使得小学生在获取语文知识的同时,道德与情操得到改善,教师在情境中真情实意地投入自己的真实情感,就能通过自身的情感表达,拉近与学生之间的距离,使得学生在语文课程学习中陶冶情操,这也是其他学科所不曾具备的魅力。

(2)认识自我与人生。在小学语文教育教学过程中积极地渗透德育内容,也是将符合社会主义核心价值观的文化、思想以及传统美德等融入课堂教学中,基于古典文化中传统道德观念与现代语文教育之间的联系,加强对学生优良品德的保护与培养,使小学生在语文学习中受到优良的道德引领。因此,在语文教师中,德育的实施,更多的在于教导学生如何做人、了解立身之本、怎样帮助他人,成为对社会有益的人。

四、小学语文教学与德育教育有效融合的策略

(一)开展情景教学,渗透德育

小学语文教师在情景教学中以立德树人为基础开展小学语文德育可以有效提升学生的个人修养。情景教学就是通过一系列的情景再现来感化、吸引、影响学生,让学生在情景中能有所发现和学习,从而获得正确的、科学的启示。情景教学对于提升学生的修养是非常有效的,可以让学生更加深入地了解所教学的内容,进而加深对教学内容的认知和理解,提升学生的整体认知能力。情景教学可以将立德树人这一主题的德育淋漓尽致地体现出来,可以让学生更好地接受小学语文德育,使学生在潜移默化中接受到良好环境的熏陶和渲染,从而使学生的个人素质上升到一个更高的层次。

例如,教师在进行《青山处处埋忠骨》这一课的讲解时,就可以利用情景教学的方式对学生开展立德树人的小学语文德育。教师可以在课前给学生播放歌曲《为了谁》以及解放军抢险的视频,这样可以有助于学生对课文的理解,同时也可以让学生充分感受到当时人民子弟兵的大无畏精神,体会到人民解放军的英勇果敢、团结一致、毫不畏惧的精神状态。通过对视频的观看,学生可以更好地理解立德树人的含义,同时也可以进一步提升学生的思想道德水平和语文素养。

学生在听歌曲和看视频的同时可以完全融入到当时艰苦卓绝的环境中,更加了解当时的状况,从而进一步激发学生学习语文的兴趣,在学习中培养了优良的品质。由此可见,情景教学对学生优良品质的培养做出了重要的贡献。

(二)深入挖掘课本中的情感因素

小学生年龄较小,他们的情感发掘和理解能力都比较弱,这就需要老师在教学课过程中结合教学内容实施有重点的情感教学,让学生在理解课文内容的基础上将自己的情感融入其中,获得良好的教学体验。

(三)合作学习,提高学生合作意识与集体荣誉感

从合作学习的内容来看,团队合作的力量是相当强大的,尤其是对刚开始接触规范式教育的学生来说,师生之间的情感交流以及思想情感也能起到事半功倍的教育效果。因此,教师可以结合实际情况科学选择教学方式,让学生分小组学习,通过讨论的方式学习语文知识。

结论:从上述来看,德育教育改革尚未成功,我们仍需努力,小学语文课程和德育教育融合度还不够高,小学生对于道德观念的认识还不够透彻,不能松懈任务。小学语文教师要严于律己,高度要求好自己,做好自己的带头作用,要抓住教学重点,将德育教育和小学语文教学进行渗透融合,培养好小学生的道德涵养。

参考文献:

[1]赵建成,石云龙.在小学语文教学中进行德育教育的方法浅谈[J].中国校外教育,2017(5):124+135.

[2]赵颖颖.德育教育在小学语文教学中渗透与融合[J].读与写(教育教学刊),2019,16(7):158.