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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:4361
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

信息技术在高中化学教学中应用探索

2021-04-12 10:49:45 教育学 陈志明
资料简介

摘要:信息技术与课程融合化理念是教育现代化发展的体现,是课程改革的体现,同时也是提高学生主体地位的体现。在新的环境中,新的教学技术支撑下,我们化学教师也应该与时俱进,善用信息技术开展化学教学活动,以信息技术之优势提高化学教学质量,提升学生化学素养。下文笔者以高中化学为例,探讨信息技术在高中化学教学中的应用。

信息技术在高中化学教学中应用探索

陈志明

海南省东方市东方中学 572600

摘要:信息技术与课程融合化理念是教育现代化发展的体现,是课程改革的体现,同时也是提高学生主体地位的体现。在新的环境中,新的教学技术支撑下,我们化学教师也应该与时俱进,善用信息技术开展化学教学活动,以信息技术之优势提高化学教学质量,提升学生化学素养。下文笔者以高中化学为例,探讨信息技术在高中化学教学中的应用。

关键词:信息技术;高中化学;自主学习

前言

信息技术与课程的融合,利用信息技术优化课堂教学活动的前提都是教师充分了解信息技术、了解课程内容、了解学生。只有发挥信息技术的优势,才能让信息技术与化学教学无缝衔接,从而借助信息技术的交互性、开放性、可视化等优势,提高高中化学课堂教学质量,促使学生主动参与化学学习活动,提高学生自主学习能力。结合笔者多年化学教学经验,对信息技术在高中化学教学中的应用做了如下尝试。

1.信息技术导入新课,激发学生学习兴趣

爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。笔者也非常认同这种看法。学生学习的动力就是兴趣,缺乏兴趣的被动学习不仅效率低,同时也没有多大价值。作为新时代高中化学教师,我们要想提高课堂教学效率,提高学生学习效率,首先就需要从学生对课程的兴趣着手。而信息技术在激发学生兴趣这一点上功不可没。利用信息技术展示图片、动画、视频、音频等内容,最大化地将枯燥地、单一的、静态的理论知识、文字信息转变得有趣,实现化学知识趣味化、直观化,因此自然容易吸引学生眼球,调动学生视觉、听觉双重感官,从而激发学生对化学知识的学习兴趣,提高学生课堂活动的参与度。

例如,教学《用途广泛的金属材料 》这一节内容时,我们首先可以出示如下(图1)所示图片,让学生先看图,然后自由说一说图上这些物品都用了哪些金属材料,启发学生思考所用物体的材料是否是纯金属。借助图片吸引学生眼球,以问题激发学生好奇心,让学生对本节课知识产生学习兴趣,进而导入新课内容就变得水到渠成了。

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图1

  1. 信息技术整合教学资源,完善教学内容

  运用信息技术激发学生学习兴趣其实也是通过大量有趣的素材达到目的的。所以,信息技术最直接的作用就是帮助教师整合教学资源,给学生提供更加丰富多彩的学习素材,无论是视频还是图片,这些都是对教学内容的补充,一方面能够调动学生学习积极性,另一方面有利于完善课程内容,拓宽学生知识视野。鉴于此,笔者认为广大化学教师应该充分利用信息技术的交互性实现教学资源的共享性。比如结合教材内容,提前在网上搜集本节课教学所需要的资源,围绕教学 重难点进行资源整合,实现知识内容的扩充,更好地辅助化学知识点的教学;又比如积极参与化学资源库建设,促进化学教学与科研。通过网络课程的开发,积累素材资源,进行收集整理后把它们放在教学资源库中,可供教学、教研使用。

3.信息技术翻转课堂,实现学生自主学习

  新课改一直强调学生是发展中的人,是具有独立人格的人,教学应该体现学生的主体地位,发挥学生的主观能动性。所以,在高中化学教学实践中,笔者也多次尝试运用信息技术实现课堂翻转,让学生真正做学习的主人,提高学生自主学习能力。具体操作需要借助互联网、各种智能终端等信息技术,提前为学生设计自主学习任务,鼓励学生带着任务学习,并学会利用信息技术进行资源的搜集,展开任务的自主探究,从而实现课堂的翻转,有效促进学生的自主、个性化、移动化学习。例如,教学《氨 硝酸 硫酸 》这一内容时,以硝酸为例,笔者就设计了如下翻转课堂:

任务一:明确学习目标,找准学习方向。

任务二:观看视频,自主思考问题。(硝酸究竟具有怎样的性质?运输浓硝酸的器材应该选择什么样的材料?)提前录制好视频,学生结合视频讲解回答问题。

任务三:完成作业,找出问题。要求学生结合视频学习,并完成课本作业,发现自己在自主学习中存在的问题,归纳总结自己不理解的知识,用以课堂上讨论交流。

利用信息技术给学生发布学习任务,要求学生观看视频实现自主学习,既保证了学生有自主学习的空间,同时也能够让学生更了解自己的薄弱项,锻炼学生信息整合能力,为课堂小组合作探究这一自主学习活动奠定基础。

  1. 信息技术支撑远程课程,拓宽教学路径

  在当前这一时代背景下,信息技术教学价值不单单体现于传统课堂教学、资源整合、翻转课堂上了,远程课程更让信息技术“大显身手”了。利用信息技术和互联网优势开发在线课堂,真正实现了传统课堂教学模式的变革,让师生互动、课堂教学零距离。但利用信息技术支撑远程课程,构建在线课堂目前还不够成熟,我们化学教师需要从教学设计、系统设计、开发技术以及软件测试、修改完善等多个阶段层层把关,并把这四个阶段有机地结合起,才能保证远程课程的教育价值。具体而言,笔者有如下建议:
  一是在教学设计阶段要做好教学目标、教学内容、学生特征的分析,结合化学学科特点科学设计教案,预设问题,保证远程课程教学有效性。二是进行网络课程的系统设计。主要包括总体框架的设计、网络课程体系的设计、导航策略的设计以及交互策略与界面的设计等。三是致力于探索开发实现网络课程的关键技术,比如在线课堂教学需要哪些教学工具,如何选择有价值的信息技术等等。四是不断提高我们教师自身的信息素养和信息技术运用能力,做好远程教学中需要用到的软件测试、修改与完善等工作。 
  只有不断尝试、反思、改善,才能真正发挥信息技术在远程教育中的优势,才能为学生开发出有价值、有效率的在线课堂教学。

总结

一言蔽之,信息技术是科学技术高速发展的产物,信息技术应用于高中化学教学之中是教学改革的必然选择。我们化学教师必须持续致力于信息技术与课程融合研究,站在学生发展需要的角度优化高中化学教学方式,丰富教学内容,真正以信息技术彰显化学学科魅力。

参考文献

  [1]马咏梅.刍议现代信息技术在化学实验教学中的应用[J].现代教育科学,2011,(02):153. 
  [2]刘欣.浅谈高职化学教学中的现代教育技术应用[J].黑龙江科技信息,2012,(2):252.