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教学与研究【2020年第34期】

  • ID:274583
  • 浏览:4375
  • 学科:教育学
  • 更新时间:2021-04-08 10:00:09
  • 期刊: 教学与研究
内容简介
《教学与研究》创刊于1953年,旬刊,是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊,是国家社科基金首批资助期刊。《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务,同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用,深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(学术版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师,理论研究和理论宣传工作者,以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师

互联网+英语线上互动教学模式探析

2021-04-13 15:58:35 教育学 杨亚珍
资料简介

摘要:“互联网+”的模式,已经运用到生活工作的方方面面。可以看出,通过这样技术联动的方式,确实为生活和工作提供了很多便利。不过,“互联网+”的模式,在教学过程中还处于探索阶段,仍然有一些问题需要解决。本文从“互联网+英语”的互动教学模式探索出发,提出如何将互联网和英语教学更好融合的教学建议。

互联网 +英语线上 互动教学模式探析

杨亚珍

福建省漳州市龙海市实验中学 363100

摘要:“互联网+”的模式,已经运用到生活工作的方方面面。可以看出,通过这样技术联动的方式,确实为生活和工作提供了很多便利。不过,“互联网+”的模式,在教学过程中还处于探索阶段,仍然有一些问题需要解决。本文从“互联网+英语”的互动教学模式探索出发,提出如何将互联网和英语教学更好融合的教学建议。

关键词:互联网;英语线上教学;教学模式

引言:随着时代的发展,英语学习的重要性占比越来越高。但是,在应试教育下,我国大部分学生的英语学习面临“会做题,不会表达”的问题。所以针对学生的问题,教师需要对其教学模式进行改变。目前“互联网+”的模式,已经在教学工作中进行探索。为了改变学生现有问题,教师可以试着采用“互联网+英语”的线上互动教学模式,提升学生的英语学习能力。

一、互联网+英语线上互动学习的重要性

互联网+英语的线上互动学习模式主要有以下几大优点:第一,互联网是二十一世纪的新兴产业,其所蕴含的巨大能量,让工作和生活都变得日益便捷。不仅如此,互联网还是学生运用最多的先进技术,其丰富的信息库,是学生探索世界的优先选择。因此,基于学生的兴趣点在教学中加入互联网会是一个提高学习效率的好办法。其次,对于学生的培养角度来看,学生的培养要顺应这个时代的发展而成长。传统的教学模式已经显示出其弊端,教师应该学会采用创新的手段去培养学生。因此,联合新兴发展的技术,让学生在体会社会新发展的背景下还可以促进自己的学习。

二、互联网+英语教学模式的重点

互联网+英语的学习模式是一种线上互动的学习模式。第一,这样的模式改变了传统教学模式中教师与学生面对面的形态,让教师与学生通过同一屏幕进行学习。第二,这样的模式给予学生更多的空间,即学生拥有更多的可支配时间,在学习的过程中既锻炼了其自律的能力,又让其提高了学习效率。

目前正处于互联网+英语线上互动教学模式的初探阶段,教师在教学过程中要注意课前、课中、课后的重点把握。学生在学习的每个阶段,例如课前的预习阶段、课中的知识积累阶段、课后的总结阶段,考试的知识巩固阶段,教师都要有所把握,合理运用“互联网+”的教学模式,让学生充分享受便捷的同时,提高学习能力,

三、针对互联网+英语线上互动教学模式提出的建议

要想将“互联网+英语”线上互动教学模式加入教学过程中,首先教师和学生要有一个共同的平台。现如今,市面上的主要有腾讯会议、叮叮、超星慕课等可以给教师和学生提供平台。其次,互联网+的教学模式不应该是单一模式,教师要将线上和线下的的教学模式进行一个有机的组合,让学生可以享受到多元化的学习方式。

1、课前预习的把握

课前预习不仅能够让学生对课上所学知识做简单了解,还能够让学生对知识产生疑问,提高上课的专注力。针对“互联网+”模式下的英语互动学习,教师可以将上课所要学习的内容写在平台的公告栏中,给学生一个醒目的提醒。在预留课前预习作业时,教师的公告要尽可能的详细,例如具体到教材中的哪一部分内容,作业完成的具体时间等。为了避免学生偷懒不去做预习作业,教师可以设置课前预习的问题总结板块,让学生将预习的问题反馈给教师,教师着重针对学生的疑问进行讲解。

2、课中学习过程的把握

课中的学习过程,主要是指教师的线上教学。线上教学要注意的是学生注意力集中的问题。因为教师不能和学生进行面对面的交流,隔着屏幕学生之间的动态教师并不能主动把握。因此,有些学生很可能会出现偷懒的现象。针对这个问题,教师要努力提高课堂的积极氛围的同时,还要让学生处于积极回应教师的状态。一般“互联网+”的平台都会有相应的班级群,而屏幕也大多可以实现分屏。因此,教师可以通过分屏的方式,让学生针对教师的授课进行及时的问题反馈。

3、课后总结学习的把握

课后总结是一个重要的环节,能体现出学生对于整个授课内容的完整理解。教师可以通过学生的课后总结了解到学生有哪些问题还没有在课上理解。针对课后总结,如果是阶段性的课后总结,教师可以通过“互联网+”的平台让学生对本阶段的知识点进行文档形式的总结,或者思维导图形式的总结。如果是针对本节课内容的总结,教师可以通过在“互联网+”平台上布置习题的方式对学生进行考察。无论是哪种形式,教师要设置精确的时间让学生在规定时间内完成作业。

4、考试阶段的巩固把握

考试是对学生整个学期整体学习情况的把握。针对老师阶段的巩固学习,教师可以从三方面考虑,即考前的复习阶段、考试模拟阶段、考后总结阶段。在考前的复习阶段,教师可以运用互联网平台对学生进行整个学期知识点以及重难点的回顾。之后,教师要把时间留给学生,让学生针对自身的弊端进行修正。互联网一般都有记忆功能,这时采用“互联网+英语”的线上互动模式,学生就可以通过记忆功能将一次整个学习学习过程中的痕迹浏览回顾一遍进行查漏补缺。在考试模拟阶段,教师可以采用网上限时考试的模式,让学生提前感受紧张的考试氛围,总结模拟考试中一些缺陷。最后是考后的总结阶段,这个阶段比起前几个阶段,对学生的影响会更大。教师要充分利用这一阶段,对学生在考试中出现的问题进行针对性地纠正。

结束语

互联网+英语的线上模式,不仅是为了提升学生的学习兴趣,最根本的问题还是在于改变教师传统的教学模式。如今,社会在快速的发展阶段,对学生的教学要求已经不单单是发展自身的能力,还要求学生的发展是符合时代发展的。因此,教师改变传统的教学模式,努力去贴合发展中要求的教学模式,对于学生学习效率的提高、学习能力的培养都会起到促进作用。

参考文献

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[3]许洹宁.“互联网+”背景下的商务英语教学模式探析[J].明日风尚,2018(20):242.

[4]陈萍.“互联网+”背景下商务英语线上互动教学模式[J].亚太教育,2016(14):200+199.