以感性的情怀,实现理性的智慧——"情智管理"策略在初中班级德育中的有效运用

叶柳平

摘要：初中阶段的学生具备了较强的独立意识和自我意识，并且他们有意进入到了青春期，所以无论是在生理上还是在心理上都面临着巨大的变化。很多初中阶段的学生在进入这一关键时期之后，都会发生性格和行为等方面的重大转变。有很多初中阶段的学生，正是在这一关键时期养成了一些不好的行为习惯。所以对初中阶段的学生进行有效的德育教育，是培养学生良好行为习惯，促进学生道德素养提升的关键时期。并且针对这些学生开展德育教育工作的时候，不能采取强制性的教育策略，否则会引发学生的逆反心理，反而不利于对学生实施优质的德育教育。因此本文立足于初中班主任的德育教育工作，但就如何以感性的情怀实现理性的智慧教育。

关键词：初中；德育教育；策略

针对初中阶段的学生开展德育教育活动的时候，最为重要的一点就是要以良性的成长引导，来提高学生对于教师传输价值感的认同。所以在此下对学生进行德育教育的时候，一定要规避强制性的教学方法，尝试以感性的情感引导来培养学生的理性智慧。接下来本文将从初中阶段班级活动的现实情况，以及如何进一步运用情智管理策略，提高初中班级德育教学的质量。

1. 初中班级德育教育的现实情况分析

首先从初中阶段德育教育的主要情况来看，大部分时候初中阶段是没有专业的德育教育课程的，教师在对学生进行德育教育的时候，主要是通过两种形式。其中一种形式是通过班会对学生进行一定的德育教育。一种形式就是通过校园集体思想教育活动，对全体学生进行一定的思想道德教育。除此之外，很少有学校能够将德育教育列入日常的学校工作当中，由专业地教师来对学生进行良好的德育教育。第二，从初中阶段的教育工作的主要负责人来看，大部分时候对学生进行德育教育活动的主体都是初中阶段的班主任。但是很多班主任不仅负责整个班级管理工作，同时也有自己的任教科目。所以，让班主任一人来承担德育教育的工作，事实上也是非常低效的。第三，从教师对学生德育教育的主要方法来看，有的教师在对学生进行行为管理的时候，往往具备较强的强制性。比如说有的教师在学生发生了不良行为之后，会不去追溯事情的原因，而直接对学生提出严肃地批评。又或者有时候告知凭借自身的主观臆断，而对学生的行为进行判断。这样的行为都非常不利于对学生进行良好的情感引导，反而会激发学生的叛逆心理，难以真正实现良好的教育的目的。以上提到的这些都是在初中阶段班级德育教育活动当中存在的普遍性问题，下面本文将针对这些普遍性的问题，进一步展开初中班级德育教育的策略探究。^[1】

二、如何在初中班级德育教育活动当中采用情智管理的策略

1. 注重增强师生之间的良性沟通

不论在任何时候，教师与学生之间都是存在一定隔阂的，一方面是由于学生的年龄阶段不同，所以对于世界的认知角度不同，这样就会导致师生之间产生一定的代沟。另一方面，因为初中阶段的学生都处在青春期，这一阶段的学生都希望能够获得他人的尊重和认可。所以如果教师与学生之间的沟通不畅，就很有可能造成学生对教师的抵触心理，反而不利于教师对学生进行有效的德育教育。因此教师在针对初中班级的学生开展德育教育活动的时候，一定要注重构建师生之间的良性沟通渠道，深入了解学生的切实感受，从情感方面对学生进行积极地引导，才能对学生进行优质的德育教育。比如说，初中阶段的班主任可以定期和学生进行1对1的沟通交流，在与学生1对1的沟通交流当中，去具体了解学生在学习或者在生活当中的实际需求。又或者说，当一个学生犯错之后，教师不能一上来就直接针对事情的结果，对问题学生进行批评和指责，而应当先与学生进行1对1的沟通和交流，去了解整件事情的原委。然后，但与学生心平气和的进行事情原因的分析，让学生清楚地意识到自己的错误所在。最后，还可以表扬学生在学习和生活当中的一些优点，对学生进行积极的鼓励，鼓励学生及时改正自己的不良行为。通过这样的方式，就能够以良好的价值引领和情感启发，才能进一步增强学生对教师的信任，从而达到有效的德育教育目的。^[2】

2. 尝试在各个学科当中进行德育渗透式教育

如果只是在少数时间之内对学生进行德育引导，那么对学生的德育教育往往是偏向于理论层面的。所以教师在给学生进行德育教育的时候，可以适当地考虑在各个学科教学活动当中去进行渗透式的德育教育。一方面可以缓解班主任德育管理工作的难度，另一方面也可以发挥不同教师主体对于学生德育教育的启发性作用。比如，在语文学科的教学活动当中，语文教师就可以将一些阅读篇目当中人物的精神品质进行进一步的放大，然后借助阅读篇目当中人物的精神品质还对学生进行良好的德育引导；在数学教学活动当中，到时也可以进一步发挥数学史的探究，以数学发展历史当中所涌现出的优秀代表，来对学生进行探索精神等方面的教育。总而言之，每一个学科当中都有可能进行德育的渗透教育，只要教师在日常的教学工作当中能够细心留意，去发现值得进行放大的德育元素，就能够通过具体的事例对学生进行良好的德育引导，真正通过感性的引导来培养学生理性的智慧。

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结语：总而言之，在针对初中阶段的学生开展德育教学活动的时候，一定要注重方法的正确性。一方面教师可以进一步密切师生之间的沟通，尽可能地去了解学生的内心需求，并且给予学生正确的情感引导，以真诚之心来对学生进行劝诫。另一方面，下次也可以尝试在各个学科的教学活动当中去进行德育的渗透教学，让学生通过具体的事件或者案例来获取德育元素，从而培养学生良好的德育行为。只有教师在针对初中阶段的学生开展德育教育活动的时候，能够真正地去理解学生的情感需求，并且采用心贴心的教育方式，才能逐渐增强学生对于教师的信赖，真正发挥教师对于学生行为习惯和思想道德修养的引领性作用。

参考文献：

[1]盛立波.初中班级管理中德育教育开展策略探究[J].科学咨询（教育科研）,2019（08）:18.

[2]李娜.育人德为先——谈初中班主任的班级德育教育[J].考试周刊,2019（61）:193.

[3]韩丽.初中班级管理中德育教育创新策略研究[J].课程教育研究,2019（30）:56.